正确答案: D

赫尔巴特教育学

题目：实用主义教育学是在批判( )的基础上提出来的。

解析：实用主义教育学是以杜威为代表的儿童中心主义的教育学，是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上发展起来的。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]国际石油价格持续下跌，造成这种情况的原因有很多，其中美国开发的新的接替能源( )是其中的重要原因之一。

页岩油

解析：美国的"页岩油革命"致使全球石油市场上供过于求，是造成石油价格持续下跌的重要原因之一。故选择A。

[单选题]下列选项中，作品与国别对应不正确的是( )。

《格萨尔王传》一一印度

解析：《格萨尔王传》是中国藏族的英雄史诗。印度的著名史诗是《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》。故选择C。A选项，《伊利亚特》和《奥德赛》是希腊著名作家荷马的史诗。B选项，《源氏物语》是日本古典文学的高峰，被誉为日本的红楼梦。D选项，《百年孤独》是哥伦比亚作家马尔克斯的成名作，他凭借此书获得诺贝尔文学奖。马尔克斯其它作品有：《霍乱时期的爱情》。

[单选题]下列戏剧中，节选出折子戏"苏三起解"的是( )。

玉堂春

解析：苏三起解》又名《女起解》，《玉堂春》中的一折戏，故事见冯梦龙编订的《警世通言》。答案选择A。B《牡丹亭》汤显祖作，主人公柳梦梅与杜丽娘。C《望江亭》关汉卿作，主人公谭记儿与杨衙内。D《窦娥冤》关汉卿作，主人公窦娥。

[单选题]在培养学生问题解决能力时，教师做法错误的是( )。

让学生自己去找答案

解析：教师培养学生问题解决，并非让学生自己去寻找答案，而是要以引导者的角色，鼓励和帮助学生解决问题，并提高问题解决的相关能力。

[单选题]刚从师范大学毕业的小李老师性格活泼开朗，为人风趣幽默，喜欢跟孩子相处，工作没多久就俘获了一众学生的"芳心"，学生有什么话都愿意跟小李老师说。一次，班上的明明找到小李老师倾吐心声，抱怨他们的班主任安老师偏心，区别对待班上的学生，还列举了安老师的"罪行"。作为同事，小李老师也早就发现了安老师的一些做法不当。此时，他应该( )。

帮助明明分析事情的原委，让他认识到安老师对他的爱护，并找机会跟安老师沟通

解析：A项无视学生的心声，会破坏师生关系；c项中的做法有损同事在学生心日中的地位，不可取；D项易造成明明和安老师关系紧张，不可取；B项小李开导明明的同时，维护了安老师的形象，并与安老师沟通，使其有改进的可能。

[单选题]中华民族历经苦难而又生生不息。从地震到洪涝灾害，那生命至上的国家理念，那万众一心的民族情怀，那百折不挠的坚韧品格，定格为无数震撼心灵的画面，砥砺我们奋力前行。这表明中华民族精神( )。 　　①在不同历史时期具有不同的内容 　　②具有博大精深和兼收并蓄的特质 　　③蕴涵着中华民族共同的价值追求 　　④是中华民族生存发展的精神支柱

③④

解析：中华民族精神具有一定的稳定性，①说法错误；②在题目中没有体现。在大灾大难面前展现出来的那生命至上的国家理念，那万众一心的民族情怀，那百折不挠的坚韧品格，是中华民族精神的充分体现。中华民族精神是中华民族生存发展的精神支柱，蕴涵着中华民族共同的价值追求，③④说法正确。

[多选题]材料： 　　本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的"丝竹图"。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务"由竹子所想到的……"，并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境，发言变得 　　十分踊跃。学生说："竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。""竹子中空外直，好像人的品格--谦虚、正直。""由竹子的挺拔想到人的高风亮节。""竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。""竹子对人无所求--不需灌溉、不需施肥；给予人的却很多--竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。"还有的学生引用"墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空"说有人华而不实。学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。在发言中，学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。课后，教师对这次教学行为进行了反思。 　　问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。（14分）

[单选题]某政府网站设立了“学生合理化建议”栏目，让学生就城市建设、环境保护.社区文化建设等方面提出建议。这有助于学生( )。 　　①切实行使公民基本民主权利 　　②增强公民意识和社会责任感 　　③依照法律直接参与城市管理 　　④提高参与城市建设的积极性

②④

解析：我国公民的基本民主权利是选举权与被选举权，材料中并没有体现选举权和被选举权，①不选；③中直接参与城市管理说法错误，排除；学生就城市建设、环境保护、社区文化建设等方面提出建议有助于增强公民意识和社会责任感，也有助于提高他们参与城市建设的积极性，为城市建设提出建议，贡献力量。