正确答案: B

权利

题目：《中华人民共和国义务教育法》规定：“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”是教师的特定( )

解析：《中华人民共和国教师法》第七条第三款规定，教师有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利。故选择B。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]某老师对一位学习成绩较差的学生说：“你生来就不是读书的料”，该老师的行为违反了教师职业道德规范中的哪一要求( )。

关爱学生

解析：《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）规定“关爱学生”，要求教师要尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或者变相体罚学生。题干中，教师侮辱学生人格，违反了关爱学生的职业道德。故选择B。

[单选题]某市教育局每每都将大量的经费和资源分配给当市升学率高的学校，这种做法( )

没有促进学校均衡发展

解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定：县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。故选择B

[单选题]下列关于学校及其他教育机构的权利和义务说法错误的是( )

依据本校情况调整收取标准的权利

解析：《中华人民共和国教育法》第二十九条规定：学校及其他教育机构应当履行遵照国家有关规定收取费用并用公开收费项目的义务。而非学校自行规定。故答案选B

[单选题]吃糖后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜，这是( )。

继时对比

解析：继时对比指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。例如，“先苦后甜”，感觉甜味特别甜。从冷水里出来再到稍热一点的水里觉得热水更热了。故选择C。A选项，，由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。B选项，同时对比指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。例如，“万绿丛中一点红”、“鹤立鸡群”、“月明星稀”。

[多选题]材料： 　　中国古话说：“长江后浪推前浪，世人新人换旧人。” 　　人类社会的进步，有如运动场上的接力赛。老年人跑第一棒，中年人跑第二棒，青年人跑第三棒。各有各的长度，各有各的任务，互相协调，共同努力，以期获得最后胜利。这里面并没有高低之分，而只有前后之别。老年人先走，青年人也会变老。如此循环往复，流转不息。这是宇宙和人世间的永恒规律，谁也改变不了一丝一毫。所谓社会的进步，就寓于其中。 　　这一番道理，虽然老生常谈，然而却是真理。 　　人世间的真理都是明白易懂的。可是，芸芸众生，花花世界，浑浑噩噩者居多，而明明白白者实少。你们青年人感觉锐敏，英气蓬勃，首先应该认识这个真理。要想树立正确的人生观和价值观，也必须从这里开始。换句话说就是，要认清自己在人类社会进化的漫漫长河中的地位。人类的前途要由你们来决定，祖国的前途要由你们来创造。这就是你们青年人的责任。千万不要把人生观和价值观当作一个哲学命题来讨论，徒托空谈，无补实际。一切人生观和价值观，离开了这个责任感，都是空谈。 　　那么，我作为一个过来人，我不想说些空话、废话、假话、大话，更是一无灵丹妙药，二无锦囊妙计。我只有一点明白易懂简单朴素、又确实是真理的道理。我引一首宋代大儒朱子的诗： 　　少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 　　未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 　　这首诗的关键有二：一是要学习。比如，你们对浩如烟海的中华经典必须有深刻的了解，最好能背诵几百首旧诗词和几十篇古文，让它们随时含蕴于你们心中，低吟于你们口头。这对于你们人文素质的提高，都会有极大的好处。二是要惜寸阴。光阴，对青年和老年，都是转瞬即逝，必须爱惜。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，这是古人留给我们的两句意义深刻的话。 　　对此，你们青年人不仅要心里明白，还要真正能实行，才能接好前人的接力棒，才不会虚度此生。以上都是我的肺腑之谈。 　　青年们，好自为之。世界是你们的。 　　（文章选编自季羡林《我的人生感悟》） 　　问题： 　　(1)文中加点的词语“青年人的责任”在作者眼中指的是什么？（4分） 　　(2)文章认为肩负着希望的青年人应该如何“好自为之”呢？请结合文本简要分析。（10分）

[单选题]课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是( )。

杨老师注重培养学生自我评价能力

解析：素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点，杨老师鼓励学生质疑的做法，有利于培养学生的发散思维、创新能力和反思能力。

[单选题]下列针对幼儿个体差异的教育观点，哪种不妥？( )

应确保每位幼儿在同一时间达成同样的目标

解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分指出，“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”。