正确答案: D

相对独立性

题目：教育具有自身发展的规律，在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。这反映了教育的哪一些特征?

解析：本题考查教育的社会属性——永恒性、历史性、相对独立性。题干所述“教育有自身发展规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变”是教育相对独立性的表现，即教育具有自身的运行规律和发展特点，所以正确答案为D。

查看原题 查看所有试题

学习资料的答案和解析：

[单选题]人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐与( )。

行动一致

解析：人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐与行动一致。

[单选题]在Excel的工作表中，用鼠标选中某一单元格，按下F2功能键的效果是( )。单元格出现光标闪动，可在当前单元格中

编辑数据

解析：F2效果是编辑当前单元格数据，故选择A。B选项，F1弹出帮助"窗口。C选项，ctrl键+G会弹出定位的对话框

[单选题]学习迁移产生的客观必要条件是( )。

学习对象之间的共同要素

解析：学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间的共同要素，而学生的智力水平、学习的理解和巩固程度、学生的学习方法属于客观非必要条件。

[单选题]特级教师于永正曾谈起初为人师时的一段经历： 　　一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张。我火冒三丈，知情人立即"揭发"出撕本子的人。我一看那个学生，心里"咯噔"一下，愣了。我思虑良久，对全班同学说："我先向大家作个检讨。昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。"教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我。第二天早上，在我的办公桌上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。从教师职业道德规范角度看，以下选项不正确的一项是()。

反映了于老师师道尊严的作风

解析：材料中于老师虽然一气之下将学生的本子撕成两半，但事件发生之后，于老师非但没有当着全班同学的面训斥该学生，反而还主动做自我检讨，体现了老师对学生的尊重，体现了老师为人师表的素养，体现了老师勇于自我批评，而不是为了维护自己的权威，盲目批评学生，C选项没有体现，故选择C。

[单选题]《中华人民共和国义务教育法》规定："指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩"是教师的特定( )。

权利

解析：《中华人民共和国教师法》第七条第三款规定，教师有"指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩"的权利。故选择B。

[单选题]以下不属于新时期德育发展的新主题的是( )。

生态教育

解析：新时期德育发展的新主题包括生命教育、生活教育、生存教育、安全教育、升学就业指导教育。故选择C。

[单选题]王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师最应该反思的是( )。

教学方式

解析：教学方式是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式。包括谈话式、谈论式、归纳式讲授式、重难点讲授法、实践活动式等。教师努力教学效果不佳，最有可能的原因就是方式问题，故选择B。A选项，王老师"不辞辛苦，勤勤恳恳"，说明教学态度没有问题，排除A。C选项，教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备，题干没有明确说教师的教育工具落后或不恰当，排除C。D选项，题干没有明确说教师使用了不恰当的教学组织形式（班级授课制、个别教学制等），故排除D。

[单选题]先行组织者教学技术常用于( )。

接受学习

解析：先行组织策略是奥苏伯尔教学原则之一，他提倡的是接受学习。

[单选题]"鸿雁传书"这一典故源自( )。

苏武牧羊

解析："鸿雁传书"的典故源自于"苏武牧羊"。苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只有让苏武回汉。故选择C。A选项，文姬归汉，源于东汉末年才女蔡文姬的故事。B选项，霸王别姬，源于楚霸王项羽的故事。与项羽有关的典故还有：项羽在秦末领导起义，后于刘邦"楚汉相争"，最终兵败垓下、自刎乌江：与项羽有关的成语有：四面楚歌、破釜沉舟、霸王别姬、力能扛鼎、自刎乌江、无颜见江东父老。D选项，楚汉相争，源于秦朝末年，项羽刘邦逐鹿中原，争夺天下的故事。