正确答案: C

教育与政治的关系

题目：“玉不琢，不成器：人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”《学记》的这句话反映了（ ）。

解析：“玉不琢，不成器：人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”的意思是“玉石不经过琢磨，就不能用来做器物。人不通过学习，就不懂得道理。因此，古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。”因此，本题主要反映的是教育与政治的关系。故本题选C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]“余音绕梁，三日不绝于耳”属于( )。

形象记忆

解析：形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。“余音绕梁，三日不绝于耳”就是对感知过的声音形象的记忆，。

[单选题]当前我国教育目的的核心内容是( )。

培养全面发展的人

解析：坚持社会主义方向性是我国教育目的最基本的精神。维护社会主义利益,为社会主义建设服务.是我国教育目的的根本所在。坚持培养为社会主义建设服务的劳动者,是我国教育目的一贯坚持的基本点。坚持人的全面发展,培养全面发展的人是我国教育目的的核心内容。

[单选题]陶行知曾用松树和牡丹比喻人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是( )。

因材施教原则

解析：陶行知的这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异．有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

[单选题]有的人大器晚成,有的人少年得志,这体现了个人身心发展的( )规律。

个体差异性

解析：学生体身心发展的个别差异性,个体差异是指个体与个体之间发展水平,发展速度等之间的差异。“少年得志”或“大器晚成”,是指有的人才华很早就发展起来,还有些人到了中老年才展现出才华,体现了不同人间的个体差异。故选择A。B项,不平衡性,强调学生同一种机能,发展速度有快有慢；不同机能之间,成熟速度和时间有早有晚。教育启示：教学中注意“关键期和最佳期”。C项,互补性,强调某一种身心机能出现缺失,其它机能进行补充：教育启示：结合实际、扬长避短。D项,身心发展的阶段性是指儿童的发展,在一定顺序的持续不断的发展过程中,在一定年龄时期,往往反映出一些新的生理与心理变化的典型特点。每个阶段都有其普遍的与典型的特点,这是个体发展的一种突变。这些特点与前后阶段既有差别性,又有连续性,构成不同年龄阶段的年龄特征。

[单选题]某学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好，被人讥笑。这时他面临的心理冲突是( )。

趋避冲突

解析：趋避冲突指的是能够最大限度地调动同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。学生既有一个吸引因素，即锻炼自己，又有一个排斥因素，即害怕讲不好，被讥笑，是一种趋避冲突。故选择C。A项，双趋冲突指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。B项，双避冲突指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。D项，多重趋避冲突即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

[多选题]简述教育目的的层次。

[单选题]德育过程是学生知情意行的培养提高过程,其进行的顺序是( )。

视具体情况可有多种开端

解析：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程,在德育具体实施过程中,具有多种开端,即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序,可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。故选择D。

[单选题]两耳失聪后仍坚持音乐创作的是( )。

贝多芬

解析：贝多芬，德国最伟大的作曲家，双耳失聪坚持创作。主要作品：第三交响曲《英雄》、第五交响曲《命运》、第六交响曲《田园》、第七交响曲、第九交响曲《合唱》等。答案CA舒伯特，奥地利浪漫主义音乐的代表人物，被后人评价为"古典主义音乐"的最后一位巨匠。主要作品：《魔王》、《野玫瑰》、《圣母颂》等。B莫扎特，奥地利音乐家，被称为"音乐神童"，主要作品：《费加罗的婚礼》、《唐璜》等。D门德尔松，德国浪漫乐派最具代表性的人物之一，被誉为浪漫主义杰出的"抒情风景画大师"。主要作品：《仲夏夜之梦》序曲、《苏格兰交响曲》和《意大利交响曲》。

[单选题]心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念,这说明了个体身心发展的( )。

不平衡性

解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面,首先是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。根据人的身心的不同方面有不同的发展期的现象,心理学家提出了关键期或最佳期的概念。