正确答案: D

公正阶段

题目：小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断。根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于( )。

解析：皮亚杰把儿童品德的发展划分为自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段和公正阶段。公正阶段的儿童认为公正的奖惩不能千篇一律，应根据各人的具体情况进行。公正阶段的儿童在进行道德判断时不是依据单纯的、僵化的规则，而是考虑到他人的具体情况，出于同情和关心。题干中小星的道德发展处于公正阶段。考点点拨：本题考查的是皮亚杰的儿童道德发展阶段理论。皮亚杰的儿童道德发展阶段理论是常考知识点，通常的考查形式为给出儿童的一些行为，判断其道德认知发展处于什么阶段。皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种水平，把儿童的品德发展划分为四个阶段。考生要熟练记忆四个阶段的年龄范围和重要特征。自我中心阶段（2—5岁），以自我为中心；权威阶段（5—8岁），强调对权威和外部规则的服从；可逆阶段（8—10岁），懂得规则是共同约定的，可以改变：公正阶段（10—12岁），公正、平等、同情和关心。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]"外行看热闹，内行看门道"体现了知觉的( )。

理解性

解析：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。

[单选题]心智技能的对象具有观念性。( )A.正确B.错误

解析：操作技能的对象具有客观性，心智技能的对象具有观念性。

[单选题]课堂教学是教学的( )。

基本组织形式

解析：课堂教学是进行学科课程教学的基本组织形式，是学校教学工作中最重要的组织形式。

[单选题]"并非只有上大学才能成才。"与这一判断等值的是( )。

不上大学但也能成才

解析：此题考假言命题的推理。既然要去求"并非只有上大学才能成才"的等值命题，那么可以去求两次矛盾，即"成才且没有上大学"，故选择B项。

[单选题]教育与生产力的关系叙述不正确的是( )。

教育与生产力同步

解析：教育与生产力的发展速度是不均衡的，可能超前于生产力的发展水平，也可能落后于一定的生产力发展水平。

[单选题]下列选项中，与"教师"和"戏剧爱好者"两概念的关系一致的是( )。

"作家"和"画家"

解析："教师"和"戏剧爱好者"两个概念是相互交叉关系，"军人"和"军医"是包含关系，"杨树"和"柳树"是全异关系，"蛋糕"和"面包"也是全异关系，"作家"和"画家"是相互交叉关系。故本题选D。

[单选题]教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是( )。

专断型

解析：专断型课堂管理主要依靠教师的权利和课堂纪律：放任型的特点是放任自流，教师放权；民主型是教师在与不在学生的表现是一样的。故选择A。

[单选题]动作技能形成过程中有一个明显的、暂时的停顿现象，心理学上称为( )。

高原期

解析："高原现象"是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象，中间的明显的、暂时的停顿期，即高原期。