正确答案: B

专业科目二、专业科目一、政治、英语

题目：大学生小王参加研究生入学考试，一共考了四门科目：政治、英语、专业科目一、专业科目二。政治和专业科目一的成绩之和与另外两门科目的成绩之和相等。政治和专业科目二的成绩之和大于另外两门科目的成绩之和。专业科目一的成绩比政治和英语两门科目的成绩之和还高。根据以上条件，小王四门科目的成绩从高到低依次是( )。

解析：这是一道比较大小的问题，由题干条件，得：①政治+专一=英语+专二；②政治+专二>英语+专一；⑧专一>政治+英语。由①+②得，政治>英语；由②一①得，专二>专一；再由⑧得，专二>专一>政治>英语。故选择B项。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任( )。

学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围在采取必要的安全措施的

解析：《学生伤害事故处理办法》第九条规定，因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任，①学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；②学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；③学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；④学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；⑤学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；⑥学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；⑦学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；⑧学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；⑨学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；⑩学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。故选择D。

[多选题]材料： 　　三个学生进商店，分别买饮料。一个人说，我喜欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，味道是淡的。一位教师听见了，若有所思。 　　根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇作文。要求：用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容或含义，题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于1000字。

解析：【解析】写作思路： 　　(1)题目立意有难度，主题可以为"纷繁复杂的世界多样性"、"尊重世界的多样性"或"多样的世界更美好"等，因为材料中说不同的职业给人的形象不同，在列举出其他几个职业后直接问教师给人的形象。 　　(2)可以写议论文，从多样世界的表现形式、多样世界在一起构建的美好等进行写作。选择较为灵活，没有固定的套路。 　　(3)世界多样性的例子很多，可以涉及诸多领域，注意事业的开阔性。 　　（一）评分标准： 　　一等(50-38)紧密围绕教育背景、教师身份写作，立意切合"世界多样性""世界因多样而美好""尊重差异因材施教"等题意，中心突出，内容充实、情真意切、结构严谨、文体明确、语言优美、引经据典、字体优美；（教育学、心理学、教师职业素养，结合教育场景、学生心理，站在教育事业发展、教育体制改革的维度书写） 　　二等(37-25)站在教师立场思考主题，中心符合"重视个性""对学生一视同仁"等角度，中心明确，内容较充实、感情真实、结构完整、文体突出、语言通顺、字迹清楚；（符合教师的职业素养，稍微联系理论和现实） 　　三等(24-12)中心基本符合题意、基本明确，内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、文体基本符合、语言基本通顺、字迹潦草： 　　四等(11-0)"三观"观念错误，中心偏离题意、不明或立意不当、内容空洞、文体不明、矫揉造作、结构混乱、语病多、字迹难辨。（不具备作为教师的基本素质和辨别是非的能力，基本写作能力欠缺） 　　（二）写作硬性扣分项目：写作与文章相关的硬伤主要集中在内容残缺和语言表达基本功上，主要几大硬性扣分项目有：标题：不写，扣5分；文章结尾：不写，字数多于600字，扣10分；少于600字，残文11分以下；语句错误：2个扣1分，5个扣3分，多余5个，字句错误降等，降12分。

[多选题]根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为50%的任务，那么对他们来讲，可能的情形是( )。

探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会增强其解决这一类问题的愿望

对于完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平会下降

如果获得成功太容易的话，反而会降低其动机

解析：阿特金森的理论认为，个体的成就动机分为两部分一一趋向成功的倾向和避免失败的倾向。如果学生获取成就的动机大于避免失败的动机，他们为了要探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会提高他们去解决这一问题的愿望，而且另一方面，如果获得成功太容易的话，反而会降低这些学生的动机。研究表明，这种学生最有可能选择成功概率约为500%的任务。

[单选题]认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是( )。

相同要素说

解析：共同要素说，也称为相同要素说，认为迁移是具体的、有条件的，条件就是两种学习之间有共同的要素。故选择B。A项，形式训练说，代表人物沃尔夫，它以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进"心智"的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。C选项，经验内化说，也称概括说，代表人物贾德，它是对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移。如水下击靶实验。D选项，关系转换说，代表人物苛勒，这一学说认为习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。

[单选题]表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征是( )。

气质

解析：气质是人格的重要组成部分，表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。故选择B。

[单选题]20世纪初，实用主义教育学的代表人物与作品是( )。

杜威与《民主主义与教育》

解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，代表作是《民主主义与教育》。凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》，他在该书中提出“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。

[单选题]中学生晓涛时而温和，时而暴躁；时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有( )。

两极性

解析：中学生的情绪具有主观性、两极性和社会性等特点。两极性是情绪最显著的特点，它是指情绪在性质、紧张度、强度、激动程度等方面的对立状态。其中，在强度上，人的情绪有强弱之分，如从微弱的不安到激动不已，从欢乐到忧郁，从温和到狂躁，从好感到酷爱等。题干中，晓涛的情绪出现了强烈的反差就说明了晓涛的情绪具有两极性。