正确答案: A

《寡人之于国也》

题目：某版高中语文教材必修（2）中的某单元是关于古代议论性散文的学习，教师在上课之前向学生推荐相关阅读篇目，下列文章适合学生阅读的一项是（）。

解析：古代散文中有记叙性散文、议论性散文。《寡人之于国也》一文，孟子论述了如何实行“仁政”、以“王道”统一天下的问题，体现了孟子“民本”的思想，是议论性散文。《荆轲刺秦王》《烛之武退秦师》《晋灵公不君》是古代叙事性散文。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]教授《记念刘和珍君》时，教师向学生推荐其他写人记事散文，以下合适的是（）。

《小狗包弟》

解析：《小狗包弟》作者巴金，是一篇记事散文；《祝福》选自鲁迅小说集《彷徨》；《沉沦》作者郁达夫，是一部自传抒情小说；《包身工》作者夏衍，属于报告文学，是介于新闻和文学作品之间的体裁。

[单选题]教师在讲授李白的《蜀道难》时，列举了同一诗人的其他诗句，下列不符合要求的一项是（）。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期

解析：A项诗句出自李白的《将进酒》，B项诗句出自李白的《春夜洛城闻笛》，D项诗句出自李白的《梦游天姥吟留别》。C项是白居易《长恨歌》中的诗句。故本题正确答案选C。

[单选题]教师在讲授《师说》一课中"人非生而知之者，孰能无惑"中"孰"的用法时，又为学生补充了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。

唯大王与群臣孰计议之

解析：题干中的"孰"和A、B、D中的"孰"都是作疑问代词使用，C项中的"孰"是通假字，通"熟"，"全面成熟"的意思。故C当选。

[单选题]在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后，教师为学生布置了总结被动句式用法的作业，以下学生的作业中不满足要求的一项是（）。

学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。

解析：D项虽然有"被"字，但不是被字句。这里的"被"是通假字，通"披"，"穿"的意思。

[单选题]“歇后语”是中国几年前文化缩影的一部分，教师为了让学生领略中国歇后语文化，特为学生列举了以下例子，其中的歇后语教师使用错误的一项是（）。

看到日本政府修改教科书、歪曲侵略历史，中国、韩国、朝鲜等亚洲受害国家的民众心里就像染缸里落白布--再也洗不清了。

解析：C项"染缸里落白布--再也洗不清"意思有二：①比喻永远去不掉身上的污点。②比喻永远洗雪不了的冤情。两个意思都不对，此处应该用表示"气愤、恼怒"意思的词语，如惯用语"一团火"。A项"孔夫子拿笤帚--斯文扫地"本指让孔夫子这样的文人去扫地。①转指文化或文人被污辱摧残。②转指文化人自甘堕落，品德败坏。本句用第二义项，正确。B项"老猴子偷玉米--专找嫩的打"，老猴牙齿已不锋利，专找刚能吃又不老的玉米。①比喻某些人专找阅历浅、不成熟的年轻人为对象。②比喻处理问题先从薄弱的、易于解决的地方下手。本句用第二个义项，正确。D项"陈世美犯法--包办"，"包办"语义双关，既指包公办案，又指独自负责处理。句中是"一手负责办理"的意思，正确。

[单选题]在讲授课本中“赏析名著，导读文章”部分普希金的《叶甫盖尼？奥涅金》一文时，教师成功引用巴金先生的《家》中“觉新”这一角色来进行对比性学习，并要求学生运用这一方法与其他文章进行比较。以下是学生对比分析后的观点，其中不正确的是（）。

《巴黎圣母院》的主人公卡莫西多也是“多余人”这一形象的典型代表

解析：“多余人”的一个重要特点是出身名门望族，而《巴黎圣母院》中的主人公卡莫西多作为敲钟人，并不是“多余人”。

[单选题]教师在讲解《小石潭记》中“潭西南而望”中“西南”的用法时，为了帮助学生理解“名词作状语”这一词类活用现象，举了以下例子，其中不恰当的一项是（）。

项伯杀人，臣活之

解析：B项中的词类活用属于动词的使动用法，“活”意为“使……活下来”。A项中的“西”“东”，C项中的“东”，D项中的“上”均为名词做状语，意为“向西/东/上”。

[单选题]教师在讲解《离骚》一文时，引用了《诉衷情？当年万里觅封侯》《宣州谢朓楼饯别校叔书云》和《登幽州台歌》这三篇作品，希望帮助学生理解《离骚》中作者的思想感情。下面选项对这三篇作品所表达的思想情感的共同点的分析正确的是（）。

抒发了诗人怀才不遇的激烈愤懑之情

解析：作品的共同点在于都重点表达了对自身怀才不遇的愤懑之情。

[单选题]阅读中国古代戏曲作品，是一种美好的文学享受。学完古代戏曲单元后，教师向学生推荐阅读悲剧戏曲篇目，下列不适合的是（）。

《墙头马上》

解析：关汉卿的《窦娥冤》、纪君祥的《赵氏孤儿》、马致远的《汉宫秋》是悲剧。白朴的《墙头马上》是一部具有浓厚喜剧色彩的爱情剧。