正确答案:

题目：下面是某化学教师的教学实录片段： 　　提出问题：质量守恒定律表明，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。如何设计实验加以证明？ 　　设计实验方案：学生经过独立思考和小组交流，形成实验方案。 　　评价实验方案：教师巡视并选取4个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性，并全班交流，教师点评。 　　方案1：盐酸和碳酸钠粉末在烧杯中反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。 　　方案2：氯化钡溶液和硝酸钡溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。 　　方案3：盐酸和氢氧化钠溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。 　　方案4：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。 　　根据上述教学实录片段，回答下列问题： 　　(1)分别判断上述4个方案的可行性，并说明理由。（8分） 　　(2)请分析学生设计出不可行方案的可能原因。（4分） 　　(3)从评价主体的角度分析，上述教学实录片段中采用了哪些评价方式。（3分）

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学习资料的答案和解析：

[单选题]甲、乙、丙三个球，一个是红色，一个是蓝色，一个是黄色。丙比黄色球大，甲和蓝色球不一样大，蓝色球比丙小。据此，可以推出( )。

甲是黄色，乙是蓝色，丙是红色

解析：这是一道比较大小的题目。由"甲和蓝色球不一样大"和"蓝色球比丙小"可知蓝色球是乙："丙比黄色球大"和"蓝色球比丙小"可知丙是红色球，则甲是黄色球。故选择D项。

[单选题]教育目的可以发挥( )。

导向、激励和评价作用

解析：教育目的对教育工作者具有导向作用，对贯彻教育方针具有激励作用，教育目的是对教育效果进行评价的重要标准。

[单选题]儿童先背诵乘法口诀，然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算。这说明( )。

陈述性知识常常是学习程序性知识的基础

解析："儿童先背诵乘法口诀"是学习陈述性知识，"然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算"是学习程序性知识。