正确答案: A

小红、小慧、小兰

题目：小红、小兰和小慧三姐妹，分别住在丰台区、通州区、朝阳区。小红与住在通州的姐妹年龄不一样大，小慧比住在朝阳区的姐妹年龄小，而住在通州的姐妹比小兰年龄大。那么按照年龄从大到小，这 　　三姐妹的排序是( )。

解析：由"小红和住在通州的姐妹年龄不一样"和"住在通州的姐妹比小兰年龄大"可知，小慧住在通州；再由"小慧比住在朝阳的姐妹年龄小"和"住在通州的姐妹比小兰年龄大"可知，朝阳>小慧（通州）>小兰，即小红住在朝阳。故选择A项。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]"春秋五霸"中，最早称霸的是( )。

齐桓公

解析：公元前六五一年，齐桓公大会诸侯于葵臣（今河南考城），订立盟约，成为中原第一个霸主。春秋五霸分别是：《史记》的说法是：齐桓公（最早称霸，任用管仲）、宋襄公、晋文公（名臣介子推，寒食节）、秦穆公、楚庄王（一呜惊人、问鼎中原）；而《荀子·王霸》则是：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖间（名臣伍子胥、孙武）和越王勾践（卧薪尝胆、西施美人计、勾践灭吴）

[单选题]教育要素不包括( )。

教育形态

解析：教育的三要素分别是教育者、受教育者和教育影响。不包括教育形态。

[单选题]遗忘的规律是由( )提出的。

艾宾浩斯

解析：最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的"遗忘曲线"。

[单选题]学习"鸟"有"前肢为翼"和"无齿有喙"两个关键特征，这是( )。

概念学习

解析：根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习即掌握同类事物的共同的本质属性或关键特征。故选择B。A选项，符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。C选项，命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。

[单选题]( )是一种古老的迁移理论，其理论基础是官能心理学。

形式训练说

解析：形式训练说以官能心理学为基础，代表人物是沃尔夫。故选择C。B选项，相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。D选项，贾德认为，在先期学习A中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习B，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以贾德的迁移理论称为"概括说"或"类化说"。

[单选题]"让学校的每一面墙壁都开口说话"，这是充分运用了下列哪一种德育方法( )。

陶冶教育

解析：陶冶教育法是指利用环境和数育者的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其心灵在耳濡目染中受到感化，进而促进其身心发展的方法。"让学校的每一面墙壁都开口说话"即体现了陶冶教育的方法。故选择D。A项，品德评价法（奖惩法），即通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。B项，榜样示范法，指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。C项，实际锻炼法，即教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。实际锻炼法包括两种形式，常规训练和实践锻炼。

[单选题]学校经常举办的报告、讲座、集会、比赛以及公益活动，这些课外活动属于( )。

群众性活动

解析：群众性活动形式由于规模较大，适合的活动内容主要为一次性的普及教育活动，如各种报告会、讲座、文艺演出会、竞赛、仪式、运动会和专题教育活动等。

[单选题]在下列描述课程目标的行为动词中，要求最高的是( )。

掌握

解析：本题考查《义务教育数学课程标准（2011年版）》中课程目标行为动词的相关知识。在课程标准中有两类行为动词，一类是描述结果目标的行为动词，包括"了解（知道）、理解、掌握、运用"等术语。另一类是描述过程目标的行为动词，包括"经历、体验、探索"等术语。每一组术语中按照从前到后的顺序要求递增，即行为动词按要求的高低排序为了解（知道）<理解<掌握<运用，经历<体验<探索。故本题选C。