正确答案: B
功能固着
题目:在思维训练课中,老师让大家列举纽扣的用途,小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服,却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途。这种现象属于( )。
解析:功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,即人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法,而看不到它其他方面可能有的功能。题干中的小丽只看到纽扣扣衣服的功能,忽视纽扣其他的功能,这种现象属于功能固着。
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学习资料的答案和解析:
[单选题]教师在课堂上用几种不同的方法来解决同一个问题,这种思维方法是( )。
发散思维
解析:本题考查思维的类型。发散思维也叫求异思维、分散思维,是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程,因为发散思维是思考者不拘泥于一个途径、一个方法。"一题多解"是一种典型的发散思维。
[单选题]问题意识、问题能力是创新意识和创新能力的基础,教学的最高境界是教师帮助学生解决问题。( )A.正确B.错误
解析:教学的最高境界应该是培养学生的问题意识。
[单选题]在应试教育的重压下,老师唯恐学生成绩不好影响他们的奖金和升职,学生面对老师海量的作业苦不堪言,甚至引发厌学的心理,这样的教育完全违背了()的宗旨。
教书育人
解析:《中小学教师职业道德规范》(1997年修订)"教书育人"规定,教师要遵循教育规律,实施素质教育,不以分数作为评价学生的唯一标准。教师为了学分数,不惜伤害学生的健康和身心发展,违反了教书育人的职业道德。故选择B。
[单选题]强调身心和谐发展,教育内容比较丰富,教法灵活的教育是( )。
古代雅典
解析:古代雅典的教育注重个体身心的和谐发展。古希腊半岛有两个奴隶制国家斯巴达和雅典,由于地理的、政治经济的原因两者的教育体制不同、目的不同、内容与方法也不同,题干指的是雅典的教育。故选择C。A项,古代印度,其教育内容为《吠陀》为主的经典、经义,教育特征为宗教教育。B项,古代埃及,其教育内容为文字、书写、执政能力,教育特征为以僧为师、以吏为师。D项,古代斯巴达,其教育内容为军事体操训练,教育特征为宣武。