正确答案:

题目：材料：开学不久，班主任贾老师发现明朗同学不喜欢学习，上课不认真听讲，经常做小动作，不按时完成作业。贾老师经过一段时间的了解后，发现明朗虽然有不少缺点，但也有优点，需要肯定和鼓励。于是，贾老师找他谈话，说道：“你有缺点，但也有优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找找自己的优点，如实向我汇报，不然我可要批评你了。”第三天，明朗找到贾老师，很不好意思地说：“老师，我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”贾老师说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，明朗脸上露出了微笑。从此，明朗严格要求自己，认真学习，养成了良好的习惯，各方面都有了很大的进步。问题：(1)结合材料，谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则。（6分）(2)贯彻这一原则有哪些基本要求？（12分）视频讲解

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学习资料的答案和解析：

[多选题]材料： 　　三个学生进商店，分别买饮料。一个人说，我喜欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，味道是淡的。一位教师听见了，若有所思。 　　根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇作文。要求：用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容或含义，题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于1000字。

解析：【解析】写作思路： 　　(1)题目立意有难度，主题可以为"纷繁复杂的世界多样性"、"尊重世界的多样性"或"多样的世界更美好"等，因为材料中说不同的职业给人的形象不同，在列举出其他几个职业后直接问教师给人的形象。 　　(2)可以写议论文，从多样世界的表现形式、多样世界在一起构建的美好等进行写作。选择较为灵活，没有固定的套路。 　　(3)世界多样性的例子很多，可以涉及诸多领域，注意事业的开阔性。 　　（一）评分标准： 　　一等(50-38)紧密围绕教育背景、教师身份写作，立意切合"世界多样性""世界因多样而美好""尊重差异因材施教"等题意，中心突出，内容充实、情真意切、结构严谨、文体明确、语言优美、引经据典、字体优美；（教育学、心理学、教师职业素养，结合教育场景、学生心理，站在教育事业发展、教育体制改革的维度书写） 　　二等(37-25)站在教师立场思考主题，中心符合"重视个性""对学生一视同仁"等角度，中心明确，内容较充实、感情真实、结构完整、文体突出、语言通顺、字迹清楚；（符合教师的职业素养，稍微联系理论和现实） 　　三等(24-12)中心基本符合题意、基本明确，内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、文体基本符合、语言基本通顺、字迹潦草： 　　四等(11-0)"三观"观念错误，中心偏离题意、不明或立意不当、内容空洞、文体不明、矫揉造作、结构混乱、语病多、字迹难辨。（不具备作为教师的基本素质和辨别是非的能力，基本写作能力欠缺） 　　（二）写作硬性扣分项目：写作与文章相关的硬伤主要集中在内容残缺和语言表达基本功上，主要几大硬性扣分项目有：标题：不写，扣5分；文章结尾：不写，字数多于600字，扣10分；少于600字，残文11分以下；语句错误：2个扣1分，5个扣3分，多余5个，字句错误降等，降12分。

[单选题]多年来，曾老师坚持让学生采用反思记录表、学习日志或成长记录袋等多种方法来记录学习过程，并不断指导学生优化记录的方法。曾老师的做法( )。

尊重了学生的自主性

解析：学生是具有独立意义的主体，"以人为本"的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。题干中，曾老师坚持让学生采用多种方法记录自己的学习过程，是尊重学生的自主性的表现。

[单选题]学与思的关系是( )。

学与思互相依存、互相促进

解析：学是指读、看、听等运用感官进行观察的活动。思是指运用大脑进行思维。学和思是相辅相成，互相依存，互相促进的。

[单选题]最早提出活动课程思想的是( )。

卢梭

解析：最早提出活动课程思想的是法国教育家卢梭。他主张让儿童在大自然中通过身体锻炼、劳动和观察事物来学习。20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威，以实用主义哲学和进步主义教育思想为基础，建立了完整的活动课程理论，并付诸实践。

[单选题]品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和( )。

道德行为

解析：知、情、意、行是道德的心理结构的四大要素。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。故选择C。

[单选题]明暗素描中的三个基本层次是指受光、背光、（ ）。

明暗交界线

[单选题]将对象从背景中划分出来的知觉特性是( )。

选择性

解析：知觉的选择性是指人根据当前的需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的过程。

[单选题]需要层次理论的提出者和代表人物( )。

马斯洛

解析：马斯洛认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。而人具有5种需要即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。故选择B。A选项，奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。附属内驱力，是学生为了保持家长和数师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。C选项，阿特金森和麦克里兰成就动机理论，成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快好地解决某一难题的心理倾向：避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的。趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务。D选项，维纳的成败归因，归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价，包括六个因素三个维度。他认为，最有利于提高和保持学习动机的归因方式是