正确答案:

题目：材料： 下面是刘老师"南极地区"一课中的教学片段： 多媒体展示教学样图"科学家在南极洲"…… 师：科学家们认为，南极地区…… 众生：经线呈射线，纬线呈圆形，中心点为南极点。 师：这样的地理位置会出现极昼的现象，……那么他的脸分别面向哪个方向？ 众生：（讨论，小结）向北。 师：这样一个特殊的地方，人们在那儿会有怎样的感受呢？我们随着摄像机的镜头来观赏一下南极地区美丽的自然风光（播放南极风光片）。 师：看了风光片，你们感到南极地区气候怎么样。 众生：那里很冷，风很大，有很厚的冰层，气候恶劣…… 师：很好，南极的气候的确很恶劣--酷寒、干旱、烈风。 生甲：这么恶劣的自然环境，科学家们去南极地区做什么？ 生乙：南极地区有很多冰，我们能很好利用吗？ 生丙：南极地区有这么多冰，为什么我们还说干旱呢？ 师：好极了，你们知道南极地区除了有很多冰，还有哪些可以利用的资源吗？加上同学们刚才提出的三个问题，共有四个。为了进一步认识南极洲的地理环境及其特征，下面全班分成四组，各选一个问题，通过网络来搜集资料寻找答案。然后，我们再来交流，好么？ …… 问题： 　　(1)结合材料，归纳该教学片段中教师教学行为所体现的地理教学功能。（8分） 　　(2)认识南极洲的环境及地理特征，还可以提出哪些问题供学生分组讨论？（请提出3个问题）（6分） 　　(3)若采用分组讨论教学，教师应注意进行哪些方面的指导？（6分）

查看原题 查看所有试题

学习资料的答案和解析：

[单选题]德育个体性功能的最高境界是( )。

德育的享用性功能

解析：德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响，包含着德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。故选择D。

[单选题]小飞是初二年级学生，因为某种原因未能按时完成作业，所以在早读课时抄同学的作业，被张老师叫到了办公室，张老师应该( )。

先向小飞了解情况，询问他未完成作业的原因

解析：教师劳动具有创造性，在工作中因材施教，教学方法上的不断更新，拥有"教育机智"。对于班级管理中出现的问题，老师要本着教育学生的原则，既能很好地教育学生，又可以起到一定效果。所以ACD一味的批评简单粗暴，并不能很好地教育学生，所以最恰当的就是先和学生沟通，故选择B项。

[单选题]李老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳与总结，以不断地改善自己的教学行为，提高自己的教学水平。李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式？(）

教学反思

解析：教学反思是指教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象，进行全面而深入的思考和总结，从而不断改善自己的教学行为，提高自己的教学水平。题干中李老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳与总结，来不断地改善自己的教学行为，提高自己的教学水平，体现的是基于教学反思的专业发展。

[单选题]村里的房子都不是木房子，有些房子涂上了颜色。由此不能推断出( )。

有些房子是涂了颜色的木房子

解析：此题考查概念间关系。根据题干中"村子里的房子都不是木房子"，并不能推断出A。故选择A。

[单选题]依据《中华人民共和国教育法》规定，国家教育考试由( )确定种类。

国务院教育行政部门

解析：《中华人民共和国教育法》第二十条规定：国家实行国家教育考试制度。国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办。故选择D。

[多选题]所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。( )

解析：关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期，即个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。

[单选题]以下说法正确的是( )。

学校应当把德育放在首位

解析：A选项中，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。B选项中在进行素质教育时，国家鼓励学校和教师主要采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。D选项中，国家实行教科书审定制度。教科书的审定办法由国务院教育行政部门规定。故选C。

[单选题]下列成语中，源于荆轲刺秦王故事的是( )。

图穷匕见

解析："荆轲刺秦王"的故事中，荆轲捧着装有樊於期头颅的匣子，秦舞阳捧着装有地图的匣子去觐见秦王，秦王慢慢展开卷着的地图，细细观看。快展到尽头时，突然露出一把匕首。荆轲见匕首露现。因此，图穷匕见的出自于荆轲刺秦王的故事。故选择C。A选项，四面楚歌讲的是楚霸王项羽，与项羽有关的成语典故还有：破釜沉舟、霸王别姬、力能扛鼎、自刎乌江、无颜见江东父老。B选项，投笔从戎是东汉名将班超。D选项，完璧归赵讲的是蔺相如。与蔺相如有关的成语典故还有：负荆请罪、将相和。

[单选题]注重培养学生探究精神与能力的课程是( )。

研究型课程

解析：研究型课程是以"培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题，从而解决问题的能力"为基本目标，注重培养学生探究精神与能力。