正确答案: C

段落标记所在段落的格式信息

题目：段落标记中，保存着( )。

解析：段落标记是对本段格式信息的标记--所在段落的格式信息，故选择C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]班里要推选1位同学到校迎新晚会上表演。班长征询同学意见。小王说：小刘很有艺术细胞，小刘合适小白说：小张是舞林高手，小张最合适小刘说：小白唱歌非常好，小白也合适小张说：小白过奖了，小白或小刘都合适如果只有1个人的话与推选结果相符，则推选出来的同学是( )。

小张

解析：观察四个人说的话会发现，"小白或小刘都合适"和"小刘合适"、"小白合适"之间有所交叉，如果这三句话中任意一句话正确，那么都会存在另外一句话也为真，故这三句话都为假，故选择B。

[单选题]任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是要在生产对下一代有用的知识和价值，这反映的课程定义为课程即( )。

文化再生产

解析：关于课程的主要观点有：1)课程即教学科目。从这个意义上说，课程又有广义和狭义两种理解：广义的课程指所有的学习科目的总和，狭义的课程指某一种学科科目。2)课程即知识。这种观点的基本思想是学校开设的每门课程都是从相应学科中精心选择的，并且是按照学习者的认识水平加以编排的。3)课程即有计划的教学活动。从这个意义上说，课程即全部的教学要素及其运动过程。教学要素即包括教学内容、教学方法，又包括教学环境、师生关系等。4)课程即预期的学习结果。从这个意义上说，课程即达成预期学习结果的过程。强调学生学到什么，而不是教师教什么。5)课程即学习经验。从这个意义上说，课程即学生实际上所体验到的意义，而不是一些简单呈现的事实、知识或信息。强调学生对教学内容意义的主观体验。课程即经验。6)课程即社会文化的再生产。从这个意义上说，课程即社会文化在学校生活中的反映。7)课程即社会改造。从这个意义上说，课程目的不是为了使学生适应或顺从社会，而是要使他们敢于建造一种新的社会秩序。

[单选题]下列不属于替代性评价方法的是( )。

表现性评价

解析：选项中给出的A、C、D三项是较为常见的替代性评价方法，表现性评价则与替代性评价属于同一层面，没有包含关系，故加以排除。

[单选题]下列选项中不属于想象基本形式的是( )。

创造

解析：想象主要借助黏合、夸张、拟人化和典型化等方式来实现新形象的创造过程。

[单选题]取得重大成功后的狂喜，惨遭失败后的绝望，这种情绪状态是( )。

激情

解析：激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。

[单选题]考试时，小张因为监考老师在身旁，一个字都写不出来。这种现象被称作( )。

社会抑制

解析：社会抑制又叫社会干扰作用，是指由于他人在场或者同时参加从而降低个人活动效率的现象：小张因为监考老师在身旁，受到监考老师的压力，而意志的认知活动，造成一个字写不出来。故选择B。A项，社会助长或社会促进，是指他人在场，可以促进个人活动效率的提高。如，男女搭配，干活不累。C项，社会堕化是指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。注意与社会抑制的区别。如，三个和尚没水吃。D项，责任分散效应也称为旁观者效应，是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。如，法不责众。

[单选题]下列现象中，与原子核内部变化有关的是( )。

天然放射现象

解析：α粒子散射说明原子核的存在，没有涉及原子核的变化，A项错误；天然放射现象是放射性物质的原子核自发地放出α、β、γ射线的现象，必然使原子核内部发生变化，B项正确；光电效应是原子核外电子挣脱原子核的束缚而逸出的现象，没有涉及原子核的变化，C项错误；原子发光是原子跃迁时辐射光子产生的，没有涉及原子核的变化，D项错误。故选B。