正确答案: B

Alt

题目：在Word中欲选定文档中的一个矩形区域，应在拖动鼠标前按下列哪个键不放( )。

解析：Word选取矩形块区域，"Alt"--鼠标拖动。故选择B。选取纵向区域块整篇文档，"编辑"一一全选orCtrI+A选取多页文档，单击头一一"shift"一一单击尾选取一句文档，"ctrl"一一单击，句中任意位置

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学习资料的答案和解析：

[单选题]中学老师上课时不能使用过于幼稚的语气词，不能把中学生当小学生看：同时也不能使用过于抽象的词汇，把中学生当成年人看。这是因为教师应关注到学生身心发展的( )。

阶段性

解析：阶段性，强调不同阶段学生有不同发展特点，有不同的教育内容和教育方法：教育启示：不能搞"一刀切"、"一锅煮"。题干中，中学教师"不把中学生当小学生看"，"不能使用过于抽象的词汇"，是注意了中学阶段的特点，给予不同的教学方法，故选择D。A选项个别差异性，强调不同学生间存在差异。教学启示：有的放矢，因材施教。B选项顺序性，强调发展过程是由低级到高级，有顺序的发展过程。教学启示：要循序渐进，不能"拔苗助长"。C选项互补性，强调某一种身心机能出现缺失，其它机能进行补充：教育启示：结合实际、扬长避短。

[单选题]行动研究的目的是( )。

改进实践

解析：行动研究的目的是改进实践，这也正是行动研究区别于其他类型的研究的关键。

[单选题]教育"不陵节而施"体现了( )。

循序渐进原则

解析：循序渐进原则，是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的"序"，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。故选择A。

[单选题]激发、维持和指引个体学习活动的心里动因或内部动力称为( )。

学习动机

解析：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。故选择C。A选项，学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。B选项，学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。D选项，态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

[单选题]心理学家通常把教师期望的预言效应称为( )。

皮格马利翁效应

解析：罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应或期待效应，认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。故选择D。A选项，定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。B选项，当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。C选项，在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。

[单选题]在中国人民政治协商会议上，周恩来说：“今天的主要问题，是先做到不失业、不饥饿。”为此，《共同纲领》规定公私企业应实行八小时至十小时的工作制。这说明当时最紧迫的问题是（ ）。

迅速恢复国民经济

解析：新中国成立后，中国面临两大主要任务，即恢复发展国民经济和巩固新生政权。题干中的“不失业、不饥饿”反映出当时最紧迫的问题是迅速恢复国民经济，A项正确。

[单选题]恩格斯认为，罗马法“包含着资本主义时期的大多数法律关系”，是“商品生产者社会第一个世界性法律”。下列表述符合恩格斯论断的是( )。

罗马法是近代欧美国家的立法基础

解析：罗马法是维护古罗马奴隶主利益的法律，不是资产阶级的法典，美国《1787年宪法》是第一部资产阶级成文法典，A项错误。罗马法是罗马帝国统治的有力支柱，提倡法律面前公民人人平等，但与材料的含义不符合，排除B、C两项。根据题干中“包含着资本主义时期的大多数法律关系”，可以判断近代欧美资本主义国家的立法均受到罗马法的影响。