正确答案: A

充分体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中阅读教学的核心目标“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”的要求

题目：下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录（节选），阅读并回答问题。师：（板书）怀念、秋天（生读这两个词语），中间加一个字“的”。（生读出这个词组）“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景？生：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。师：带着你的想象读课题。（生读）生：“怀念的秋天”，我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上……师：带着你的理解读出你的韵味。生：我眼前出现的画面是：一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵…师：好，带着你的体会读吧。师：把这两个词语调一下，再读。生：秋天的怀念。师：有什么变化？生：词语位置变了，我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种情感，这就是怀念。师：读出你的理解，这题的味儿就出来了！以下有关这段教学实录（节选）评价不正确的一项是（）。

解析：有关阅读教学的核心目标表述有误，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

查看原题 查看所有试题

学习资料的答案和解析：

[单选题]教师在讲解文言虚词“以”的用法及意义时，让学生在笔记本上进行总结。以下笔记中“以”的用法归纳不正确的一项是（）。

魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，可译为“却”）

解析：B项，“魏武将见匈奴使，自以形陋”中“以”作动词（属于实词）用，译为“认为”。

[单选题]教学《山居秋暝》时，为了引导学生掌握动静结合的写作手法，教师准备列举使用该手法的其他诗词来补充说明。下列作品中的诗句不能作为例子使用的是（），

孟郊《游子吟》

解析：A项唐代李白的《独坐敬亭山》中，“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是动，“相看两不厌，唯有敬亭山”是静；B项唐代常建的《题破山寺后禅院》中的“人闲桂花落”是动，“夜静春山空”是静；D项唐代韦应物的《滁州西涧》中，“春潮带雨晚来急”是动，“野渡无人舟自横”是静。A、B、D项都运用了动静结合的写作手法。C项唐代孟郊《游子吟》没有运用动静结合的写作手法，故选择C项。

[单选题]教学郑愁予的《雨说》时，教师推荐了另外几篇有关赞颂大自然的作品，以供学生在课下进行比较阅读。下列作品不适合被推荐的是（）。

刘成章《安塞腰鼓》

解析：A、B、C项三篇都是有关赞颂大自然的作品。D项，通过描写安塞腰鼓的豪放火烈的特点赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、洒脱的性格，没有对大自然赞颂，不适合推荐，故选D。

[单选题]在文言文总结课上，教师举例讲解“动词的使动用法”这一知识点，下列不适合用来举例的是（）。

香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》）

解析：A项“怀”：使……归顺。C项“止”：使……停止（使愚公止）。D项“乱”：使……扰乱，“劳”：使……劳累。B项“植”：立，树立，不是动词的使动用法，故选择B项。

[单选题]教学《列夫．托尔斯泰》中“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”一句的修辞手法时，教师准备举其他相同修辞手法的句子为例，以下不能作为例句使用的是（）。

山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

解析：例句和A、B、C项使用的是比喻的修辞手法，D项使用的是拟人的修辞手法，不能作为例句使用，故选择D项。

[单选题]教师在讲到修辞这一知识点时，为了让学生更好地理解其特点，特列举了四句话让同学说出运用的修辞手法。下列说法正确的一项是（）。①月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗？②读好文章如饮醇酒，其味无穷。③是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。④许多马克思主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。

反问 比喻 拟人 借代

解析：设问与反问的区别为：设问自问自答；反问只问不答，答案暗含在问句中。①句只有问没有答，属反问，排除B、D。②句把读好文章比喻为饮醇酒；③句运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了小山的玲珑。④句以“希腊”指代一切外国的东西，使用了借代的手法。故本题选C项。

[单选题]教师指导学生学习启蒙文学，介绍说：启蒙文学时期涌现出一批杰出的作家与作品。下列不属于启蒙文学时期的作家及其作品的是（）。

塞万提斯《堂吉诃德》

解析：D项，《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙作家塞万提斯的作品。A、B、C项都为启蒙运动时期的作家与作品。

[单选题]教学胡适的《我的母亲》时，教师准备用播放歌曲作为新课的导入方式，以下哪一首歌曲不合适（）。

《长大后我就成了你》

解析：《长大后我就成了你》是歌唱教师的。