[单选题]根据史料记载,最先采用因材施教的教育家是( )。

正确答案 ：A

孔子

解析：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。《论语》中的“求也退,故进之；由也兼人,故退之。”反映了孔子因材施教的主张。故选择A。B选项,孟子是内发论的代表人物,提出“仁义礼智非由外铄我也,我固有之也”（《孟子·告子》）；“人之所不学而能者,其良能也；所不虑而知者,其良知也”。C选项,荀子是外铄论的代表人物,提出“人之性恶,其善者伪也”“化性而起伪”。D选项,墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的传习,重视实践。同时认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径,其中“说知”是依靠推理的方法来追求理性知识。

[单选题]我国最早的小学教育产生于( )时期。

正确答案 ：A

西周

解析：我国的小学产生于西周时代。西周时期,周天子建立了小学,这是我国最早的小学。

[单选题]在中国教育制度发展史上,中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是( )。

正确答案 ：C

“壬戌学制”

解析：壬戌学制的主要特点是：(1)缩短小学修业年限,延长中学修业年限。(2)若干措施注意根据地方实际需要,不做硬性规定。(3)重视学生的职业训练和补习教育。(4)课程和数材内容侧重实用。(5)实行选科制和分科教育,兼顾学生升学和就业两种准备。

[多选题]教育目的是存在于人的头脑中的一种观念性的东西,它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的一种主观形象。( ) 　　A.正确 　　B.错误

正确答案 ：

解析：从根本上说,教育目的是存在于人的头脑中的一种观念性的东西,它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象,因此,教育目的是一种理想。

[单选题]从暗示的角度来看，“话里有话”是一种( )。

正确答案 ：B

语言暗示

解析：暗示是人们为了某种目的，在无对抗的条件下，通过交往中的语言、手势、表情、行动或某种符号，用含蓄的、间接的方式发出一定的信息，使他人接受所示意的观点、意见或按所示意的方式进行活动。“话里有话”是一种典型的语言暗示。

[单选题]主张儿童自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容，学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力，教师只负责引起学生的学习动机，辅助学生设计学习。这一教学组织形式是( )。

正确答案 ：C

设计教学法

解析：设计教学法主张废除班级授课制和数科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。

[单选题]合作学习体现了资源管理学习策略中的( )。

正确答案 ：D

他人支持策略

解析：资源管理学习策略是帮助学生有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。合作学习主要体现了资源利用策略中的人力管理策略，指善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。故选择D。A选项，学习时间的管理包括统筹安排时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。B选项，学习环境的设置指首先，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。C选项，努力管理策略指为了使学生维持自己的意志努力，需要不断地鼓励学生进行自我激励。这包括激发内在动机；树立为了掌握而学习的信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确认识成败的原因：自我奖励。这些在学习动机一章中有详细介绍。

[单选题]下列属于精细加工策略的是( )。

正确答案 ：B

位置记忆

解析：精细加工策略包括记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等。

[单选题]小刚同学因多次旷课被学校处分，他对学校给予的处分不服，向有关部门提出教育申诉，被申诉人是( )。

正确答案 ：B

学校

解析：申诉，是指公民、法人或其他组织，认为对某一问题的处理结果不正确，而向国家的有关机关申述理由，请求重新处理的行为。申诉，是公民维护权益的一种方式，具有法律效力。小刚对学校做出的处分不服，因此他向有关部门提出申诉，被申诉人是学校。故选B。

[单选题]按照美国学者古德菜德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划属于（）

正确答案 ：B

正式的课程

解析：古德莱德归纳出五种不同的课程。第一种是理想的课程，即指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程。这种课程的影响取决于是否被官方采纳并实施。第二种是正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划和教材等。第三种是领悟的课程，即指任课教师所领会、理解的课程。由于教师对正式课程会有多种解释方式，因此教师对课程的领会与正式的课程之间会有一定的距离。我国学者将这种由教师重构后的课程称作“师定课程”。第四种是实行的课程，即指在课堂里实际展开的课程。第五种是经验的课程，即指学生实际体验到的东西，称作“生定课程”。识别这种课程的方式包括学生问卷、访谈，以及课堂观察。

查看原题 查看所有试题