正确答案: B

附属内驱力

题目:初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏伯尔的相关理论,驱动许明行为的是( )。

解析:奥苏尔伯尔把成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种。认知内驱力是个人一种要求了解和理解的需要,要求掌握知识的需要,以及系统地阐述问题并解决问题的需要。自我提高内驱力是指个人通过自身努力,胜任一定的工作,取得一定的成就,从而赢得一定的社会地位的需要。附属内驱力是指个人为了获得长者们(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出来的把学习或工作做好的一种需要。许明想通过努力学习以获得亲朋好友的赞扬的动机属于附属内驱力。

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学习资料的答案和解析:

  • [单选题]( )主编的《教育学》试图用马克思主义认知论,科学地解释教学过程,揭示学生认识的特点,概括教学过程的基本环节,阐明教学应采用的原则,方法与组织形式,强调教师在教学中的领导作用。
  • 凯洛夫

  • 解析:凯洛夫主编的《教育学》试图用马克思主义认知论,科学地解释教学过程,揭示学生认识的特点,概括教学过程的基本环节,阐明教学应采用的原则、方法与组织形式,强调教师在教学中的领导作用。赫尔巴特的代表作是《普通教育学》,卢梭的代表作是《爱弥儿》,杜威的代表作是《民主主义与教育》。

  • [单选题]人伤感时,会见花落泪,对月伤怀,这种情绪状态属于激情。( )A.正确B.错误
  • 解析:心境是一种微弱、平静而持久的情感。心境具有弥散性,当人具有了某种心境时,这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。人伤感时,会见花落泪,对月伤怀,这种情绪状态是心境。

  • [单选题]初一(2)班班主任王老师经常在班级中开展各类比赛,为学生创设学以致用的环境王老师的做法有利于( )。
  • 提高学生的实践能力

  • 解析:题干中的王老师在教学过程中,不但教授学生知识,还给学生创设了学以致用的环境,有利于提高学生的实践能力。

  • [单选题]《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中规定,关心爱护全体学生,尊重(),平等公正对待学生。
  • 学生人格

  • 解析:《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中规定,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。故选择C。

  • [单选题]针对中小学生常见的"言行不一"问题,德育应( )。
  • 具体情况具体分析

  • 解析:德育过程有多种开端,不一定都从知开始,也可以从情、意、行开始。言行不一的原因有很多,可能是认知偏差,可能是行为不当,也可能意志力不足,因此要视情况而定。故选择D。

  • [单选题]高中阶段学生关于"元素周期表"的学习,深化了他们对初中阶段"元素化合物"等知识的理解,这种迁移属于( )。
  • 逆向正迁移

  • 解析:后学习的内容对前面学习的内容起到迁移作用,是逆迁移,并且促进、深化了前面的学习,因此是逆向正迁移。

  • [单选题]小亮在解决物理习题时,能够把各种解法逐一列出并加以尝试,最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于( )。
  • 算法式

  • 解析:问题解决的策略主要有启发式策略和算法式策略,启发式策略是人根据一定的经验和目标的指示,在问题空间内进行较少的搜索,以达到问题解决的一种方法。算法式是指在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法、直至选择一种有效的方法解决问题。算法式可以保证问题的解决,但却需要大量的尝试。小亮的这种解题方法属于算法式。

  • [单选题]下列作品不是达·芬奇创作的是( )。
  • 向日葵

  • 解析:《向日葵》是梵高的作品。梵高,荷兰著名画家,后印象派代表人物。主要作品有《加歇医生》、《星夜》、《割耳朵后的自画像》、《梵高的麦田》、《向日葵》等。故答案选A。B选项,《最后的晚餐》、《岩间圣母》、《蒙娜丽莎》是达芬奇作品。达芬奇是文艺复兴时期佛伦伦萨画派代表人物。

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