正确答案: A

关爱全体学生

题目：面对一张张充满期待的面孔，新来的班主任说："新学年到来了，你们的人生也翻开了新的篇章。以前的你是怎样的，我不想知道，老师只想看到现在的你有多棒！"这表明班主任( )。

解析：题干中班主任的话富有感染力，充满了对学生进步的期待，是对全体学生的鼓励，体现了其对全体学生的关爱，符合教师职业道德规范。考点点拨：本题容易错选D项，即认为班主任的话中"以前的你是这样的，我不想知道"是"不全面了解学生，未能因材施教"的表现。结合整句话来看，这种理解是不合适的。班主任之所以这样说，是为了鼓励全体学生，一方面鼓励以前发展好的学生再接再厉，另一方面打消部分以前发展不好的学生的心理顾虑（比如担心新班主任对其有偏见等）。这也正体现了班主任的教育公正，能够平等地对待全体学生，关爱全体学生。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]属于大多数地震发生的类型的一项是( )。

构造地震

解析：按地震形成的原因，可以把地震划分为五类：构造地震：是由于岩层断裂，在地质构造上发生的地震。大多数地震发生的类型就是构造地震,故答案选择B。A选项，火山地震：是由火山爆发引起地震。C选项，陷落地震：由于地层陷落引起的地震。D选项，诱发地震：因某种地壳外界因素诱发（如陨石坠落、水库蓄水、深井注水）的地震。另外还有人工地震：地下核爆炸、炸药爆破等人为引起的地面振动称为人工地震。

[单选题]赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和( )。

教师中心

解析：传统教育学派代表人物赫尔巴特提出的"三中心"是教材中心、课堂中心、教师中心。与他对立的现代学派杜威提出的"新三中心"是经验中心、活动中心、儿童（学生）中心。

[单选题]对学生进行思想品德教育效果显著的方法是( )。

情理交融

解析：对学生进行思想品德教育效果显著的方法应当做到晓之以理，动之以情，故选择C。A项，说理疏导法是教师职业道德教育的一种基本方法。B项，人格感化属于情感陶冶法的一种方法，情感陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。D项，表扬能更好地调动学生的主动性，有助于培养他们的优良品质。

[单选题]某教师在向学生讲"雪花"这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是( )。

模像直观

解析：直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。纸片代替雪花，体现了模象直观的方式。故选择B。

[单选题]在Word中，不能操作实现的是( )。

在页眉中插入分页符

解析："页眉和页脚"命令，在页眉编辑状态下，在相应位置输入内容即可。可用页眉和页脚工具栏，插入日期、页码、剪切画等。但在页眉中不能直接插入分页符。故选择C。

[多选题]基础教育课程改革提出的三级课程体系是( )。

国家课程

地方课程

校本课程

解析：基础教育课程改革提出的三级课程体系是国家课程、地方课程和校本课程。

[单选题]影响教师课堂管理的情景因素有( )。

班级规模

解析：影响课堂管理的因素有：教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望学生的个体特点。其中，班级规模属于情景因素，故选择B。

[单选题]校长常常给新老师讲：只要你还能站着，就要挺直腰板上完45分钟的课，只要你还能张开嘴，就要让最后一排的学生听见你的谆谆教导，这样才配的上人类灵魂的工程师啊！这句话表明，作为一名人民教师，应当做到()。

爱岗敬业

解析：《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）"爱岗敬业"规定，爱岗敬业要求教师要对工作勤恳敬业，高度负责，不得敷衍塞责。材料中的校长要求教师要认真上课，体现了爱岗敬业的职业道德规范。故选择B。

[单选题]"让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响"体现的德育方法是( )。

情感陶冶法

解析：情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。"让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响"体现的是情感陶冶法。故选择C。A选项，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。B选项，教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。D选项，品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。