正确答案: B

正确，不放弃每一个学生

题目：陈涛成绩不太好，但上课时总是爱举手回答问题。有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他回答时他又不会，不时被其他同学讥笑。老师课下向陈涛问明原因后给予鼓励。老师的做法

解析：素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此，素质教育是面向全体学生的教育。题干中，老师根据陈涛课上的表现，课下问清原因并予以鼓励，没有放弃每一位学生，体现了素质教育是面向全体学生的教育。所以此题选B。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是( )。

差

解析：班主任评价等级一般分为优、良、中、差，但"差"等应慎用。

[单选题]( )主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

布鲁纳

解析：布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。故选择B。A选项，斯金纳，新行为主义心理学家，提出操作性条件反射，系统论述了强化理论，提出了程序教学法。C选项，格式塔心理学家苛勒曾在1913-1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形一顿悟说。D选项，加涅基于信息加工理论的有关研究，提出了学习过程的基本模式，具体说明了学习过程中的信息流程。他还提出了学习的层次和结果并作了分类，并主张学习应该严格按照从低级到高级的层级顺序来进行，学习任何一个内容之前都要先学习作为其基础的更前提性的内容。考试便是这一阶段的常用手段。

[单选题]某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是( )。

负强化

解析：负强化是减少厌恶刺激使行为反应增加。老师取消处分这种厌恶刺激，使学生以后进步行为增加。

[单选题]社会主义道德区别和优越于其它社会形态道德的显著标志是指（ ）。

为人民服务作为公民道德建设的核心

解析：为人民服务作为公民道德建设的核心，是社会主义道德区别和优越于其它社会形态道德的显著标志。故本题答案选B。

[单选题]课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和( )。

自主性

解析：暂无

[单选题]小学后期、初中时期学生的学习动机是( )。

获得赞赏

解析：奥苏泊尔提出内驱动力，并将其分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。附属内驱力指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可.而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要，附属的内驱力有比较明显的年龄特征。在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主要成分。随着儿童年龄的增长和独立性的增强，附属的内驱力不仅在强度上有所减弱，而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。在青少年时期，来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素。小学初期的附属内驱力主要表现为为了获得家长或老师的表扬或奖励，小学后期及初中期，主要来自同伴的赞许或认可。

[单选题]某一班级约定：上课前要静静地等待老师的到来，这一约定属于( )。

群体规范

解析：群体规范是每个成员必须遵守的已经确立的思想、评价和行为的标准。故选择D。A选项，群体凝聚力具备以下正性力量，一是形成成员间的人际吸引。比如成员之间彼此相互喜欢。二是加强成员留在群体中的动机。比如成员想通过群体达到自己的某种目的，获得文凭、养家糊口等。三是提高群体的有效性和和谐性。比如群体能够有效地实现自己的目标，成员之间有较多的情感联系等。B选项，课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。它是学习的重要社会心理环境。良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高，有利于课堂师生互动。C选项，人际关系是指人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系。人际关系反应了交往双方寻求满足其社会需要的心理状态，人际关系的发展与变化也取决于双方社会需要满足的程度。

[单选题]教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效实现预定教学目标的过程称为( )。

课堂管理

解析：课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。它强调的是协调各种影响，包括人际关系等，实现教学目标，故选择C.

[单选题]爱国主义的情感属于( )。

伦理的

解析：伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。例如，爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。故选择C。