[单选题]教师的教育专业素养除了要有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要具有一定的( )。

正确答案 ：B

研究能力

解析：教师的教育专业素养包括基本的教育科学知识、先进的教育理念和较高的教育专业能力。较高的专业能力具体包括教育能力、教学能力和研究能力三方面。故选择B。A项，社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，它是人们参加社会集体生活、与周围人保持协调关系中最为重要的心理条件。C项，组织管理能力指教师要有确定合理目标和计划的能力和要有引导学生的能力。D项，学习能力就是学习的方法与技巧（并非是学到什么东西），有了这样的方法与技巧，学习到知识后，就形成专业知识；学习到如何执行的方法与技i5，就形成执行能力。学习能力是所有能力的基础。

[单选题]"三教九流"中的"三教"指的是( )。

正确答案 ：D

佛教，儒教，道教

解析："三教"分别指的是：儒、释（佛教）、道。故选择D。"九流"分别是指：对儒、道、阴阳、法家、名、墨、纵横、杂、农家。儒：孔孟儒家学派：道：老庄道家学派；阴阳：邹衍阴阳五行学派；名：公孙龙概念逻辑的学派；墨：墨子墨家学派；纵横：张仪、苏秦之纵横家，纵横于齐国之间；杂：博采各家之说见长--"兼儒墨，合名法"谓之杂家；农家：农业技术。景教：早起基督教的一支，在中国古代称之为"景教"，盛行于唐代。明教：亦称"摩尼教"，"拜火教"，信奉光明之神，起源于波斯（伊朗），唐代传入中国。

[单选题]对教育的等级化、特权化和专制化予以否定的现代教育特征是( )。

正确答案 ：A

教育的民主化

解析：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制型的否定，故选择A。B选项，教育的多元化，具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。C选项，教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。D选项，教育的全民化，全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。

[单选题]在教育调研中，为获取相关资料而对一所学校或 　　一个学生进行专门调查属于( )。

正确答案 ：D

个案调查

解析：个案调查法是指采用各种方法搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致研究的方法。

[单选题]幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是( )。

正确答案 ：A

同化

解析：同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中；题干中，孩子将"会动的月亮"，直接整合到已有的图式中一一"会动的东西都是有生命"，没有改变已有图式，因此属于同化，故选择A。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。如，当学生看到"会动的月亮"时，能够产生新的图式一一"月亮会动，但月亮没有生命"。图式，是人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构；是人脑中已有的知识经验的网络；是可重复的行为方式。我们的知识经验并非毫无结构的堆砌，而是排列成相互影响，相互联系的认知结构。平衡，指的是机体内外信息的平衡过程。当已有图式，无法顺应或同化外部新刺激时，机体内外信息不平衡状态，反之就是平衡状态。具有自我调节作用的平衡过程是智力发展的内在动力。

[单选题]情绪表达可分为自我表达、向他人表达、向环境表达和升华表达四个层次。( )A.正确B.错误

正确答案 ：

解析：情绪的表达分为四个层面：一是向自己表达，二是向他人表达，三是向环境表达，四是升华的表达。

[单选题]"让学校的每一面墙壁都能开口说话"所充分运用的德育方法是( )。

正确答案 ：C

陶冶教育法

解析：陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。故选择C。

[单选题]下列不属于后进生的心理特征的是( )。

正确答案 ：D

强烈的荣誉感

解析：后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯；自卑，多疑心理和逆反心理严重：缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。故选择D。

[单选题]( )是课外、校外活动的主体。

正确答案 ：A

学生集体和个人

解析：课外、校外活动具有活动上的自主性。学生是课外、校外活动的主体，课外、校外活动是学生在教师和有关方面的指导与帮助下独立开展的。故选择A。

[单选题]近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争，其根本分歧是（ ）。

正确答案 ：D

以传授知识为主还是以培养能力为主

解析：实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化 学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。形式教育论的代表人物是洛克，认为教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。故本题选D。

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