正确答案:

题目：教学是学校实现教育目的的基本途径。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于( )。

相对性评价

解析：根据评价的标准，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩的序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才的依据。选拔性考试属于相对性评价。绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。个体内差异评价是指对被评价对象的过去和现在进行比较，或将被评价对象的有关侧面相互进行比较，判断其发展状况的评价方法。

[单选题]下列关于消防常识的表示，不正确的是( )。

当汽车因燃油泄露着火时，应立即用水浇灭

解析：因为汽车燃料的密度比水小，它会浮在水面跟氧气继续燃烧。应该用干粉灭火器喷洒或者沙土掩埋等能有效隔绝氧气的灭火方式。故选择B。

[单选题]艾宾浩斯遭忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是

先快后慢

解析：19世纪末德国心理学家艾宾浩斯通过实验，提出了著名的“遗忘曲线”。遗忘曲线表明：遗忘是学习之后立即发生的，而且遗忘的进程是不均匀的，有先快后慢的特点。故本题选C。

[单选题]教育与人类社会共始终，为一切人、一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段。这表明教育具有( )。

永恒性

解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、生产性、民族性等。永恒性指教育是人类社会特有的社会现象，只要人类社会存在，教育就存在。历史性指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。教育的相对独立性是指教育具有自身规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。题干表明了教育具有永恒性。考点点拨：本题考查教育的社会属性。教育的社会属性是常考知识点，通常的考查形式为给出一段描述性的话，判断该段话体现了哪种社会属性。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、生产性、民族性。永恒性主要是指教育与人类共始终；历史性主要是指每个时期的教育都具有自己的特点；相对独立性是指教育具有自身规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用；生产性主要是指教育促进生产发展和社会财富的积累；民族性主要是指教育是在具体的民族或国家中进行时，有其民族性的特征。考生要注意区分这几个属性的区别。

[单选题]新中国第一个教育方针是由( )提出的。

毛泽东

解析：1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出："我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。"这是新中国成立后颁布的第一个教育方针。故选择A。B项，周恩来是中国共产党的创始人之一，他把思想政治教育理论恰当地运用到党的工作中，加强了党的无产阶级思想教育。C项，蔡元培是中华民国首任教育总长。常考内容：五育并举一一军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育；以美育代替宗教；思想自由，兼容并包；大学者，囊括大典，网罗众家之学府也：教育独立思想。D项，陶行知，民国教育家，曾先后举办《晓庄师范》、《山海工学团》。陶行知提出"生活教育"的教育思想，它由"生活即教育"、教学做合一"、"社会即学校"三部分组成的。

[单选题]初一(1)班班主任张老师总是教育学生说："作为学生我们不能只做书呆子，死啃书本，我们还要积极参加学校的各项课内课外活动，使自己成为一个全面发展的人。"张老师的做法说明他具有( )。

素质教育的理念

解析：素质教育的基本内涵：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生伞而发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。题干中班主任张老师教育学生不能死读书，还要参加其他的活动，体现了张老师具有促进学生全面发展的教育理念，即素质教育的基本理念。故本题选B

[多选题]师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。( )

解析：师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。

[单选题]奥苏伯尔将有意义学习分为( )。

表征学习、概念学习和命题学习

解析：奥苏伯尔将有意义学习分为三种类型：表征学习、概念学习和命题学习。

[多选题]教育目的"个人本位"论的基本观点有( )

尊重人的自然本性

关注个人的价值和地位

解析：个人本位教育目的论的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要：注重教育对个人的价值：主张教育的目的是培养"自然人"，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。