正确答案: D

只要认识错误，就能改正错误

题目："只有认识错误，才能改正错误。"以下诸项都准确表达了上述断定的含义，除了( )。

解析：此题考查假言命题的推理。题目中的信息转换为推出关系可得"改正错误一认识错误"，其逆否命题为"没有认识错误一不能改正错误"。只有D项与这两种表述方式都不同，故选择D项。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]我国传统文化中的"杏林"指的是( )。

医学界

解析：三国吴董奉隐居庐山，为人治病不取钱，但使重病愈者植杏五株，轻者一株，积年蔚然成林，因此称医学界为杏林。故选择B。A选项，孔子曾于杏坛讲学，后称教育界为杏坛。D选项，唐玄宗曾教乐工、宫女在"梨园"演习音乐舞蹈，因此称戏曲界为梨园。菊坛也称"菊部"，泛指梨园行。传说宋高宗时内富有菊夫人，善歌舞，精音律，宫中称为"菊部头"。

[多选题]心理学家把少年期称为心理断乳期或危险期。( )

解析：少年期的年龄特征为少年期又称为"危险期"或"心理断乳期"。个体从11、12岁到14、15岁的时期。又称学龄中期，大致相当于初中阶段。少年期是从童年期（幼稚期）向青年期（成熟期）发展的一个过渡时期。这个时期的主要特点在于：它是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。

[单选题]教育家( )最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

夸美纽斯

解析：夸美纽斯1632年在《大教学论》-书中具体阐述了班级授课制的系统理论，为班级授课制的发展奠定了理论基础。A选项，赫尔巴特被称为"科学教育学之父"，代表作《普通教育学》，主要教育观点包括：①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；③提出"四阶段教学"理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称"五段教学法"；④教育性教学原则："我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。"；⑤教育的目的：培养良好的社会公民。B选项，克伯屈是杜威的学生，根据杜威"从做中学"的教育思想创造了一种教学组织形式和方法--"设计教学法"。C选项，桑代克的尝试--错误理论，认为学习的实质是不断试误的过程。D选项，夸美纽斯被称为"教育学之父"，代表作《大教学论》标志着教育学作为一门独立学科的诞生，主要教育观点包括：①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；③教学思想："泛智教育"--把广泛的自然知识传授给普通的人；④教学内容：规定了百科全书式的课程；⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。故选择D项。

[单选题]问题解决的过程分为四个阶段，即发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。( ) A.正确B.错误

解析：问题解决的基本过程是发现问题一一理解问题一一提出假设一一检验假设。

[单选题]达到自动化水平的技能叫做技巧。( )A.正确B.错误

解析：技能有水平高低之别，高水平即达到自动化水平的技能称为技巧。

[单选题]教师常用表扬，称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是( )。

强化理论

解析：强化理论的主要观点为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现，因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。认为强化能够促进学习动机。老师用表扬的方式激励学生的进步，体现的是强化理论。故选择C。A选项，自我效能感理论。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素即强化，包含直接强化、替代性强化和自我强化。先行因素就是通常所说的期待。期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。B选项，成就动机理论。是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分，趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向：避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的。D选项，动机归因论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因：稳定性归因和非稳定性归因：可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。