正确答案: A

图穷匕见

题目：下列历史故事，与秦始皇有关的是( )。

解析："图穷匕见"，比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来，描述的是"荆轲刺秦王"的故事。战国末年，燕国太子丹派荆轲与秦舞阳去行刺秦王赢政，太子丹把樊於期的人头及燕国的地图让荆轲他们献给秦王。荆轲展开地图，露出匕首，随即行刺秦王，秦王拔剑抵抗，卫兵乘机上前杀了荆轲。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于( )阶段。

认同

解析：认同是指认知、行为、情感接近，是态度和品德形成的第二阶段。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段的学生行为具有

[单选题]当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务。在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是( )。

社会助长

解析：社会助长作用又称社会促进现象，是指当他人在场或与他人一起括动时，个体行为效率有提高的倾向。题干中描述的个体在与他人一起活动时，增加了相互模仿的机会和竞争的动机，从而产生了社会促进现象。

[单选题]语文课上，老师要求学生用"活泼"一词造句，学生甲站起来说："李华同学在体育课上表现很活泼。"老师点评道："很好。"学生乙站起来说："河里的水很活泼。"老师沉吟了一会，点评说："说水活泼不合适，这个句子不贴切。"学生乙狐疑的坐下了。针对该老师的做法，说法不正确的一项是( )。

开拓了学生的视野

解析：新课改背景下的教师观强调，教师要尊重和赞赏学生，做学生学习和发展的促进者。题目中，教师的行为稍有刻板，没有做好学习的引导者，更没有引导学生自主思考，在一定程度上束缚了学生的创新意识，限制了学生的观察力和想象力。针对老师的做法，不正确的是D项，这种方式不利于开拓学生的视野，故选择D。

[单选题]以下不属于班杜拉对学生行为强化的方式是( )。

榜样强化

解析：班杜拉指出，学生行为强化方式有三种：直接强化、替代强化和自我强化。

[单选题]有两个学生，他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期是：甲生80分，乙生100分。结果两人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出现的情况是( )。

甲生的挫折心里小于乙生

解析：题干中甲对自己成绩的预期是80分，乙对自己成绩的预期是100分。结果两人都得了85分，甲的预期目标实现了，而乙的预期目标没有实现。因此乙生的挫折要大于甲生，故选择B。从个体的成就动机角度来说，甲是避免失败的倾向，乙是力求成功倾向。力求成功倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快好地解决某一难题的心理倾向：避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的。趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务。