正确答案:

题目：材料： 　　冰心曾说过："世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。"每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。 　　根据上述材料给你的启示，写一篇不少于1000字的议论文。要求观点明确，条理清楚，语言流畅。

解析：【解析】写作思路： 　　(1)题目立意稍有难度，需要根据仔细研读所给材料，作文主题为"赏识教育"或发现学生闪光点，多对学生进行鼓励。因为材料中提到：世界上没有一个学生不可爱，每个学生都需要仔细解读，耐心浇灌，需要点燃。学生在在批评中学会谴责，在鼓励中学会自信，在认可中学会自爱。 　　(2)可以写议论文，从赏识教育的意义这个角度去写，或者写赏识教育怎么进行，如何具体地发现学生的闪光点、对学生进行鼓励。选择较为灵活，没有固定的套路。 　　(3)对赏识教育进行描述和把握要点有难度，建议平时注意收集相关资料。 　　(4)关于要注意发现学生的闪光点的教育家主张和学生因为受到赏识而取得进步的事例比较多，可以用在作文写作中运用。 　　（一）评分标准： 　　一等(50-38)紧密围绕教育背景、教师身份写作，立意切合"赏识教育的重要意义""赏识教育的具体做法""善于发现学生的闪光点"等题意，中心突出，内容充实、情真意切、结构严谨、文体明确、语言优美、引经据典、字体优美；（教育学、心理学、教师职业素养，结合教育场景、学生心理，站在教育事业发展、教育体制改革的维度书写） 　　二等(37-25)站在教师立场思考主题，中心符合"多表扬学生""给学生爱的关怀"等角度，中心明确，内容较充实、感情真实、结构完整、文体突出、语言通顺、字迹清楚；（符合教师的职业素养，稍微联系理论和现实） 　　三等(24-12)中心基本符合题意、基本明确，内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、文体基本符合、语言基本通顺、字迹潦草： 　　四等(11-0)"三观"观念错误，中心偏离题意、不明或立意不当、内容空洞、文体不明、矫揉造作、结构混乱、语病多、字迹难辨。（不具备作为教师的基本素质和辨别是非的能力，基本写作能力欠缺） 　　（二）写作硬性扣分项目：写作与文章相关的硬伤主要集中在内容残缺和语言表达基本功上，主要几大硬性扣分项目有：标题：不写，扣5分；文章结尾：不写，字数多于600字，扣10分；少于600字，残文11分以下；语句错误：2个扣1分，5个扣3分，多余5个，字句错误降等，降12分。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]一次语文公开课后，李老师是做了一批精美的卡片随机分给学生，其中最好的一张错给了成绩并不好的王小毛，所以李老师的这次阴差阳错就变成了一次美丽的错误。从此王小毛因为这个"美丽的错误"学习态度有了很大的转变，成绩也开始好转起来，案例中"美丽的误会"下列最符合题意的是( )。

新课程强调评价方式，体现了更多的人文色彩

解析：新课程改革的推进过程中，要建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，主要体现在评价的发展性，评价过程的动态化。学生成绩不好，只是目前的状态，要用发展的眼光看学生，即新课改评价的发展性评价。题干中，虽然学生成绩不好，但体会到了老师的信任和期望，因而发挥了自己的潜力，真的得到了进步。所以选B。

[多选题]综合课程包括( )。

广域课

核心课程

解析：根据综合课程的综合程度及其发展轨迹,可将其分为以下几种：一是相关课程,就是在保留原来学科独立性的基础上,寻找两个或多个学科之间的共同点,使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程,也称合科课程,就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目,选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程,就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程,这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容,社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样,又被称为问题中心课程。

[单选题]以下反映人的心境的情绪状态的是( )。

人逢喜事精神爽

解析：心境是情绪状态分类的一种，指的是一种微弱、平静和持久的情绪状态。“人逢喜事精神爽”指发生在我们身上的一件喜事让我们很长时间保持愉快的心情。

[单选题]当某教师在课堂时,学生不声不响,而当该教师离校或离开课堂以后,纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导方式类型最可能是( )。

专断型

解析：题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式,平时在纪律上严格要求,对学生较为严厉,有时近乎苛刻,在学生的心里却并没有形成纪律的自觉性,并没有约束力,当教师不在场时马上就会不守纪律。

[单选题]"量杯实验"是测验定势影响迁移的一个典型例证，其策划者是( )。

陆钦斯

解析：心理学家陆钦斯通过设计"量杯实验"来测验定势对迁移的影响，故选择D。

[单选题]考试时注意自己的答题速度和时间，属于( )。

监控策略

解析：考试时监视自己的速度和时间属于元认知策略中的监控策略。

[单选题]那托尔普认为，“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活”。这种教育目的观的价值取向是( )。

社会本位论

解析：社会本位论者认为，教育的根本目的是由社会发展的需要所决定的，至于人的潜能与个性的需要是无关紧要的。题干中，那托尔普的话的意思是社会比个人更重要，所以应从社会需要出发，培养符合社会需要的合格公民，这属于社会本位论的价值取向。

[多选题]冯友兰先生有一个提法：“照着讲”和“接着讲”。冯先生说，哲学史家是“照着讲”，例如康德是怎样讲的，朱熹是怎样讲的，你就照着讲，把康德、朱熹介绍给大家。但是哲学家不同。哲学家不能仅限于“照着讲”，他要反映新的时代精神，要有所发展、有所创新，冯先生把这叫作“接着讲”。例如，康德讲到哪里，后面的人要接下去讲；朱熹讲到哪里，后面的人要接下去讲。 人文学科的新的创造必须尊重古今中外思想文化的经典创造和学术积累，必须从经典思想家“接着讲”。 “接着讲”，从最近的继承关系来说，就是要站在21世纪文化发展的高度，吸取20世纪中国学术积累的成果，吸收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰、熊十力等前辈学者的学术成果。对中国美学来说，尤其要从朱光潜接着讲。之所以特别强调朱先生，主要是因为他更加重视基础性的理论工作，重视美学与人生的联系。朱先生突出了对“意象”的研究。这些对把握未来中国美学的宏观方向都很有意义。宗白华先生同样重视“意象”的研究，重视心灵的创造作用。他从文化比较的高度阐释中国传统美学的精髓，帮助我们捕捉到中国美学思想的核心和亮点。他的许多深刻的思想可以源源不断地启发今后的美学史、美学理论的研究。 学术研究的目的不能仅仅局限于搜集和考证资料，而是要从中提炼出具有强大包容性的核心概念、命题，思考最基本、最前沿的理论问题。从朱光潜“接着讲”也不是说要专注于研究朱光潜本人的思想，而是沿着他们开创的学术道路，在新的时代条件、时代课题面前做出新的探索。每一个时代都有自己的学术焦点，这形成了每一个时代在学术研究当中的烙印。“接着讲”的目的是要回应我们时代的要求，反映新的时代精神。这必然推动我们对前辈学者的超越。 （摘编自叶朗《意象照亮人生》） 问题：(1)请简述文中“照着讲”的意思。 (2)简要分析当代中国的人文学科应该怎样“接着讲”？