正确答案: C

若想人不知，除非己莫为

题目：下列表述，与"以事实为根据，以法律为准绳"不属于同类判断的是( )。

解析："判断"也称命题。题干中"以事实为根据，以法律为准绳"及A、B、D三项同属联言命题。C项"若想人不知，除非己莫为"为假言命题。考点点拨：联言命题与假言命题是逻辑学中的专业概念。通俗来说：联言命题表示多种情况同时存在，而假言命题是带有假设条件的命题。例如："以事实为根据，以法律为准绳"是联言命题，包括"以事实为依据""以法律为准绳"两个同时独立存在的简单命题。"若想人不知，除非己莫为"为假言命题，"己莫为"为"人不知"的必要条件。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]教育的生物起源论和教育的心理起源论都认为教育是先天的而不是后天获得的，否定了教育的( )。

社会属性

解析：生物起源说是第一个有关教育起源的学说，其代表人物是19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西·能。生物起源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。该理论把教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会属性。

[单选题]某学生学习英语"t"时，发出的总是汉语拼音字母"t"的音，这种心理现象是( )。

思维定势

解析：思维定势是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。本题中的例子属于思维定势。

[单选题]教师组织学生到工厂或农村进行实地参观访问属于( )。

实物直观

解析：教学方法中的参观法属于实物直观。

[单选题]"狼孩"的例子从反面说明了教育促进个体( )功能的重要性。

社会化

解析："狼孩"和在被隔离情况下长大的孩子一样，因为脱离人的生活环境，尽管有健全的躯体.却不能有人的思维、意识和行为方式，这充分说明了教育促进个体社会化的重要性。

[单选题]科尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于( )。

服从与惩罚取向阶段

解析：科尔伯格将儿童道德发展分为三水平六阶段，其中处在惩罚与报从道德定向阶段的儿童只依据行为结果来判断对错，这一阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的，他们还没有真正的道德概念。