正确答案: C

临安

题目：西安市历史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名称。下列选项中，不是其历史名称的是( )。

解析：镐京是西安在西周时期的历史称谓。西京是西安在东汉、曹魏、隋唐时期的历史称谓。临安是杭州在南宋时期的历史称谓。长安是汉、唐时期西安的历史称谓。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]某学生学习英语"t"时，发出的总是汉语拼音字母"t"的音，这种心理现象是( )。

思维定势

解析：思维定势是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。本题中的例子属于思维定势。

[单选题]下列关于教育功能说法错误的是( )。

隐性功能是不能转化成显性功能的

解析：按照教育作用的性质划分（也可以说方向，比如张忠华的《教育学原理》中就如是说），教育功能可以分为正向功能与负向功能。按照教育功能的呈现形式划分，教育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。故B项错误。对于隐性教育功能来说，是有可能出现正向功能和负向功能两种情况的。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。

[单选题]"让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响"体现的德育方法是( )。

情感陶冶法

解析：情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。"让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响"体现的是情感陶冶法。故选择C。A选项，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。B选项，教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。D选项，品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。

[单选题]卢梭的教育目的的价值取向是( )。

个人本位论

解析：卢梭支持个人本位论，主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要：注重教育对个人的价值：主张教育的目的是培养"自然人"，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。故选择B。A项，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员：教育是国家的事业：评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。C项，社会个人均衡论，也称社会需要与人的自身发展的辩证统一论主张教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。D项，教育无目的论由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出"教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。"杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。

[单选题]甲.乙、丙在北京、南京和成都工作，他们的职业是医生、演员和教师。已知：甲不在北京工作，乙不在南京工作；在北京工作的不是教师；在南京工作的是医生；乙不是演员。那么，甲、乙、丙分别在哪里工作( )。

南京、成都和北京

解析：由"乙不在南京工作"和"在南京工作的是医生"可知，乙不是医生；再由"乙不是演员"可知，乙是教师。由"在北京工作的不是教师"可知，乙不在北京工作。则乙在成都工作，排除B、C、D三项。故选择A项。

[多选题]在我国班级管理的实践中，当前采用最多的是民主型领导方式。( )

解析：在我国班级管理的实践中，当前采用最多的是"教学中心"的领导方式。

[单选题]下列说法中不正确的是（ ）。

在教学过程中，结果是最重要的，老师要时刻关注学生的学习成绩

解析：选择性是整个高中课程的基本理念，是本次高中课程改革的最大变化之一；在教学中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯；新课程课标中强调数学文化的重要作用，要求将其尽可能与高中数学课程内容有机结合；在教学过程中，除了给学生打分的终结性评价之外，更多地提倡过程性评价，所以结果不是最重要的，学习成绩的高低也不能完全反映一个人的综合能力。

[单选题]倾向于利用自己身体内部参照作为信息加工的依据，这种认知风格是( )。

场独立

解析：场独立型者在认知加工信息中倾向于依据个人的内部参照，自我与非自我的心里分化程度高，对他人提供的社会线索不敏感，行为是非社会定向的。故选择B。A选项，场依存型者在认知加工信息中倾向于依据外在参照，自我与非自我的心里分化程度低，对他人提供的社会线索敏感，优先注意自己所处的社会人际关系。C选项，冲动型学习者面对问题总是急于求成，他们往往只把握问题的部分信息，而不能对问题作出全面、透彻的分析，常常就以直觉式的、顿悟式的方式作出决定，因此反应速度较快，但容易发生错误。D选项，沉思型学习者面对问题不急于做答，他们会运用充足的时间考虑、审视问题，对问题中的各要素及其相互关系作深入思考，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案。