正确答案: D

命题学习

题目：小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于( )。

解析：奥苏伯尔将学习分为符号学习、概念学习和命题学习。命题学习就是学习句子中由若干概念所构成的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“三角形的内角和是180度”是三角形、内角和等几个概念联合所构成的复合意义，属于命题学习。考点点拨：本题考查奥苏伯尔有意义学习的分类。针对本题，可以采用排除法。首先，符号学习也称作表征学习，那么根据单项选择题的题目要求，可排除B、C两项。概念学习，通常是学习一个事物的本质属性和关键特征，可排除A项。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]在德育历史发展过程中,其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性,因此,德育具有( )。

继承性

解析：D项,在德育历史发展过程中,其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性,因此德育具有继承性。A项,德育是各个社会共有的教育现象,具有社会性,与人类社会共始终。B项,德育随着社会发展变化而发展变化,具有历史性。C项,德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。

[单选题]一条被两条平行线截开的直线，看起来并不在同一条直线上，这种错觉属于( )。

线条方向错觉

解析：题干描述的是波根多夫错觉，属于方向错觉。

[多选题]心理学中的人格具有( )的特征。

独特性

稳定性

整体性

功能性

解析：人格具有独特性、稳定性、整体性、功能性和社会性的特征。

[多选题]阅读下面材料，回答问题。 于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动，学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”：手工、书法、弹琴、乒乓球……于老师发现，除了小伟，其他学生都报了项目。 小伟刚从外地转来，学习成绩很差，很少参加集体活动，在班上也没有什么朋友。于老师把小伟找来，鼓励他报名参加特长展示活动，小伟却自卑地说自己没什么特长。于老师启发他说：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出来！”小伟想了很久，急得快哭了，怯怯地问：“老师，我削梨又快又好，皮不会断开，请问削梨算是特长吗？”于老师当即拍板：“行！就这个了。”展示活动当天，于老师郑重地请小伟表演削梨。在大家好奇的目光中，小伟拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀，两手飞快地转动，不一会就把梨削好了，削好的梨子圆滑晶莹，细长的果皮垂下来足足有50厘米长，同学们都情不自禁地鼓起掌来。 从那以后，小伟开朗多了，学习更加用功了，学习成绩有了较大的提高。于老师还注意发挥他肯吃苦、爱劳动的优点，推荐他担任班上的卫生委员，他的表达能力、组织能力得到了锻炼。 问题：请从学生观的角度，评析于老师的教育行为。

[单选题]班级活动的评估要做到( )。

全面性、客观性、发展性

解析：班级活动的评估要做到全面性、发展性、客观性。也可用排除法,班级活动的评估要客观,避免随意性。因此排除A、C、D项。

[单选题]个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为( )。

认知方式

解析：认知方式,又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。故选择C。A选项,认知策略是个体加工信息的一些方法和技术,它的基本功能是有效地加工整理,分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。B选项,学习策略就是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序与步骤。D选项,心智技能也叫智力技能、认知技能,它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。