正确答案: C

不正确，父母对未成年人的法制教育负有直接责任

题目：某初级中学开展"法制教育月"活动，要求学生父母积极配合，有些父母说："孩子送到学校，学校就该负责他的所有教育，我们平时工作忙哪有时间管呢？"这些父母的说法( )。

解析：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十条规定，未成年人的父母或者其监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。故选择C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]( )是对教育的等级化、特权化和专制化的否定，追求让所有的人受到同样的教育。

教育民主化

解析：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定，表现在一方面追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，追求教育的自由化。

[单选题]促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态转化的决定因素是( )。

主观能动性

解析：此题考查学生身心发展的影响因素。影响个体身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体能动性。个体能动性，即个体的主观意识对客观世界的作用和能动反映。学习的需要和动机，即学生个性倾向，是主观能动性在心理学中的体现。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。故选择C。A项，学校教育在人的发展中起主导作用。B项，环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。D项，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

[单选题]机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超长发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有( )。

互补性

解析：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。

[单选题]"吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十耳顺，七十而随心所欲，不逾矩。"这段话体现出的教育思想是( )。

终身教育

解析：我十五岁立志于学习，三十岁能够自立，四十岁能不被外界事物所迷惑.五十岁懂得了天命，六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺，七十岁能随心所欲而不越出规矩。这体现的是终身教育思想。

[单选题]王同学在语文老师讲课时开小差，想起了昨天爸爸给他买的电动玩具汽车。这种现象反映了注意的( )。

分散

解析：注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。题干中的现象反映了注意的分散。

[单选题]下列符合建构主义理论的观点是( )。

学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程

解析：建构主义学习理论主张学习不是被动接受知识的过程，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。行为主义心理学认为分析人类行为的关键是对外部事件的考察，决定人类行为的最重要因紊是环境，人们行动的结果影响着后续的环境。

[单选题]若问小明"为什么偷东西是不对的"，他的回答是"抓住了会挨打"。据此可以判断小明的道德认知发展处于( )。

前习俗水平

解析：科尔伯格将儿童道德发展分为三水平六阶段，其中处在惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的，他们还没有真正的道德概念。该阶段属于前习俗水平。

[单选题]学习古诗词中"月亮"这一意象时，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子，下列适合的是( )

但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌头明月几时有》）

解析：A选项，意思是：举杯向天，邀请明月，与我的影子相对，便成了三人。这两句是李白《月下独酌》中的千古名句，描写诗人在月夜与"我外之我"的影子及月亮一同畅饮的情景，以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人独斟独酌的情景，表达了诗人独自排遣寂寞的旷达不羁的个性和情感，不符合题干要求；B选项，意思是：今后如果有机会乘月明之夜外出闲游的话，我会拄着拐杖随时前来敲门叙谈。表达了诗人与农家亲密的感情，不符合题干要求；C选项，意思是：默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼，仰视天空，缺月如钩。那如钩的残月经历了无数次的阴睛圆缺，见证了人世间无数的悲欢离合，如今又勾起了词人的离愁别恨。表达了词人冷清寂寞、伤感悲哀的心情，不符合题干要求；D选项，意思是：希望自己思念的人平安长久，不管相隔干山万水，都可以共享这美丽的月光。表达了作者对远方亲人朋友的思念以及美好祝愿之情，符合题干要求。故选择D。

[单选题].某教研室研讨《义务教育语文课程标准(2011年版)》，教师围绕"文学作品阅读教学"展开讨论。下列观点正确的是( )。

感知人物形象时，需要关注感知的过程性

解析：A选项，"品味作品语言时"重点应更侧重对文本语意、语境以及情感的体会和感悟，重点不在关注文本的科学性，该选项不合适；B选项，"进行情感体验时"，教师应尊重学生的个性化阅读，鼓励对文学作品的多元化解读，而不是侧重关注体验的准确性，该选项不合适；C选项，"感知人物形象时"需要引导学生在分析人物形象、掌握人物形象特点时，学习感知的方法，体会启发、审美、领悟的感知过程，该选项合适；D选项，"交流阅读方法"应特别关注多元化阅读方法的适用性、有效性，鼓励学生的多元化阅读方法，形成对文本内容的多元化理解，该选项不合适。故选择C。