正确答案: D

所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分

题目：阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。

解析：教师以让学生画其自己认为的竹子（画竹）导入，到引出诗人（郑燮）心中的竹子，从而进行一句话总结：“生活中竹子的确会给我们留下深刻的印象，诗人喜欢它们，画家更是对它们情有独钟，本节课，让我们一起走进丰子恺的《竹影》”，顺利引入课文，并没有偏离主题，体现了教师深厚的积累和对课堂的把控能力。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]教学《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究，品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。

目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定

解析：纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感态度与价值观目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。”不应舍掉，故A项评价正确，当选。

[单选题]教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。

当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解

解析：题干中的案例，学生已经对文本有一定深度的理解。

[单选题]某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段关于语文教学资源的理解，其中不正确的一项是（）。

方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源

解析：生活中的各类资源都可以开发成语文课程资源。如自然风光，在教科书中可以以其为主题，介绍自然的美，培养学生感受自然美的能力。教材中《故都的秋》《春》等文章都是对自然风光的描写。

[单选题]学习《皇帝的新装》后，教师布置了以下几项作业：（一）看下面句子的含义写出词语。（二）给下列加点字选择正确的拼音。（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。对该老师的做法评价不正确的是（）。

该教师在作业设计上形式多样

解析：三道题的作业形式都是书面形式，形式单一。

[单选题]阅读《马说》的教学目标，按要求答题。（1）了解韩愈和“说”这种文体的特点。（2）掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。（3）体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。以下说法不恰当的是（）。

该目标注重引导学生反复诵读，从文本出发，深入探究作者的情感

解析：目标没有体现反复诵读。

[单选题]下面是某教师引导学生学习《福楼拜家的星期天》时，设计的教学目标：知识与能力：掌握本文抓住外貌、性格特征写人的描写手法。过程与方法：速读课文，体会人物形象，养成自主学习的能力。情感态度与价值观：感受大文豪独特的个性与非凡的魅力。对以上教学目标的评价，不正确的是（）。

教师把“感受大文豪独特个性”作为情感态度与价值观目标不太合适

解析：《福楼拜家的星期天》是法国著名作家莫泊桑的一篇经典短篇小说。这篇文章描写每个人物的肖像、语言、行动以及人物之间的交流，表现出了作者乐观、积极、向上的生活态度和创作热情，突出了当时欧洲著名的大文豪所具备的渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧。故教师将“感受大文豪独特个性”设为情感态度与价值观目标是恰当的。

[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对“表达与交流”理解最正确的是（）。

根据具体情境利用可用因素，表达自己的想法

解析：本题考查对“表达与交流”的理解。C项是A、B项的结合，D项“表达与交流”未必是面对面，还有网络等媒介的交流，故选C项。

[单选题]初中某教材第三单元第一课课文后写道："研讨与练习一、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？"这段文字属于语文教科书的哪一个系统？（）

练习系统

解析：在语文教科书中精心编排的一些练习题，属于语文教科书的练习系统，是为了帮学生记忆、理解、应用语文基础知识和基本技能，故正确答案为C。