正确答案: B

现实发展与未来发展的关系

题目：教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系,全体发展与个体发展的关系以及( )。

解析：教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系,全体发展与个体发展的关系以及现实发展与未来发展的关系。故选择B选项。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]多元智能理论认为,每个学生都在不同程度上拥有八种基本智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异,其提出者是美国心理学家( )。

加德纳

解析：多元智能理论由美国心理学家加德纳提出。基本内容是人的智力结构中存在着七种相对独立的智力包括：①语言智力；②逻辑一数学智力；③视觉一空间智力；④音乐智力；⑤身体一动觉智力；⑥人际智力；⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法,在每个人身上的组合方式不同。作用是加德纳多元智力理论也为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。故选择B。A选项,布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。他主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此,他的理论常被称为认知一结构论或认知发现说。C选项,斯金纳,新行为主义心理学家,提出操作性条件反射,系统论述了强化理论,提出了程序教学法。D选项,杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物。作品《民主主义与教育》。主要考点包括提出三中心论一一“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”：教育的本质一一教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会：强调做中学：强调五步教学法。

[单选题]提倡儿童中心论的典型人物是( )。

杜威

解析：杜威提出,儿童是教育的起点,是中心,而且是目的。儿童的发展、儿童的生长,就是理想所在。儿重心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。教育就是促进本能的生长过程。

[多选题]《论语》中记述孔子于教育思想观点的有( )。

不愤不启,不悱不发

学而不思则罔,思而不学则殆

其身正,不令而行；其身不正,虽令不从

解析：”教学相长”最早出自《礼记·学记》。

[单选题]弗洛伊德把代表社会道德力量的人格结构部分称之为( )。

超我

解析：弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我、超我。其中,本我遵循快乐原则,自我遵循现实原则,超我遵循道德原则。故选择B。

[单选题]在小学生心理发展中起决定性作用的是( )。

学习

解析：环境包括自然环境和社会环境,对小学生心理发展产生主要影响的是社会环境。成熟即生理成熟,在

[单选题]在动作技能练习过程中，练习成绩出现忽高忽低或停顿现象，称为( )。

高原现象

解析：技能学习的练习过程中练习者开始进步快，此后有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。这个中间的停顿期叫高原期或高原现象。

[单选题]失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展，部分补偿无法视物的缺陷。这体现了个体身心发展的( )。

互补性

解析：个体身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，它是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。另一方面，机体各部分也存在着互补的可能。这为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调并继续生存与发展提供了条件。题干所述体现了个体身心发展的互补性。

[单选题]平时爱搞笑的小东几次竞选班干部均落选了。对此，班主任应采取的恰当做法是( )。

鼓励小东不要气馁，继续努力

解析：“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能。小东几次竞选落选后，班主任应看到小东是发展的人，鼓励小东不要气馁，继续努力。故本题选C。