正确答案: C

教师专业化是要师范毕业生从事教学工作

题目：关于教师专业化，下列说法不正确的是( )。

解析：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。C选项，教师专业化并未一定要师范毕业，教师可以通过后期实践和学习达到专业化，C选项错误，故选择C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]下列选项中，作家与作品对应不正确的一项是( )。

李时珍--《天工开物》

解析：《天工开物》是宋应星的作品，李时珍的作品是《本草纲目》。故选择D。

[单选题]教学活动的根本因素是( )。

学生

解析：教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学活动是由教师、学生、教学内容和教学方法等因素构成的，其中，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体，是教学活动的根本因素。故选择B。C项，教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。D项，教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。常用的中小学教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、发现法、实践活动法、欣赏教学法、情景教学法。

[单选题]学生学习"功=力B距离"，这种学习属于( )。

规则或原理学习

解析：根据加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。题目中，"功=力B距离"涉及功与力和距离之间的关系。

[单选题]奥苏伯尔认为学生的学习主要是( )。

有意义的接受学习

解析：奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，据此可分为机械学习和有意义学习；另一个维度是学习进行的方式，据此可分为接受学习和发现学习。与布鲁纳的发现学习观点相反，奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。他把强调接受学习的教学方法叫作"讲解教学"。

[单选题]( )学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。

建构主义

解析：暂无

[单选题]小丽在学习时，为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常常对其赋予意义，使记忆过程牢固，小丽使用的学习策略是( )。

精细加工策略

解析：在精细加工策略中，对简单知识来说，记忆术是常用的策略，主要有位置记忆法、缩编和歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象等。对复杂知识来说，主要利用所学知识迁移到其他情境中，利用背景知识把新旧知识联系起来。题干运用的是精细加工策略。

[单选题]学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习，这种行为称为( )。

问题行为

解析：课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂学生行为。故选择C。

[单选题]日常生活中数据库的应用不包括（ ）。

无线电传播

解析：单纯的无线电传输并没有运用到数据库。

[多选题]案例：阅读下列案例，回答问题。 有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？