正确答案: C

项羽

题目：下列哪一个人物和"乌江自刎"有关( )。

解析：大泽乡起义又称"陈胜吴广起义"，是秦末农民战争的一部分，沉重打击了秦朝，揭开了秦末农民起义的序幕，是中国历史上第一次大规模的平民起义；与陈胜吴广起义有关的成语有：燕雀安知鸿鹊之志哉、揭竿而起、王侯将相宁有种乎、苟富贵勿相忘。刘备是三国时期蜀国的开国皇帝，与刘备相关成语有：三顾茅庐、桃园结义、青梅煮酒论英雄、如鱼得水、后患无穷。韩信为刘邦帐下大将，帮助刘邦击败项羽，统一中华；与韩信有关的才成语有：一饭干金、背水一战、胯下之辱。项羽在秦末领导起义，后于刘邦"楚汉相争"，最终兵败垓下、自刎乌江；与项羽有关的成语有：四面楚歌、破釜沉舟、霸王别姬、力能扛鼎、自刎乌江、无颜见江东父老。故答案选C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]多元智能理论认为,每个学生都在不同程度上拥有八种基本智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异,其提出者是美国心理学家( )。

加德纳

解析：多元智能理论由美国心理学家加德纳提出。基本内容是人的智力结构中存在着七种相对独立的智力包括：①语言智力；②逻辑一数学智力；③视觉一空间智力；④音乐智力；⑤身体一动觉智力；⑥人际智力；⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法,在每个人身上的组合方式不同。作用是加德纳多元智力理论也为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。故选择B。A选项,布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。他主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此,他的理论常被称为认知一结构论或认知发现说。C选项,斯金纳,新行为主义心理学家,提出操作性条件反射,系统论述了强化理论,提出了程序教学法。D选项,杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物。作品《民主主义与教育》。主要考点包括提出三中心论一一“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”：教育的本质一一教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会：强调做中学：强调五步教学法。

[多选题]校本课程是促进学校特色发展的重要途径。下列说法中正确的有( )。

应该加强一线教师的课程开发能力建设

校本课程开发可以借助校外专家的指导

地方教育行政部门应该鼓励因校制宜开发校本课程

解析：校本课程开发不能等同于学校课程（即学校内所实施的一切课程）,它更强调行动与过程,不要求自编教材,可以是活动方案或活页资料。校本课程是学校自主决定的课程,它的开发主体是教师,教师可以与专家合作。校本课程可以弥补国家课程、地方课程的不足,有利于学生主动性的发展,地方教育行政部门应该鼓励因校制宜开发校本课程。

[单选题]最早提出教育具有教育性的教育家是( )。

赫尔巴特

解析：最早提出教学具有教育性的教育家是赫尔巴特。故选择C。赫尔巴特其它考点包括作品《普通教育学》,标志着教育学科学化和规范化。提出三中心论一一教师中心、教材中心、课堂中心：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础：提出“四阶段教学”理论一一清楚、联想、系统和方法：提出教育性教学原则一一德育与教学相结合：教育目的一一社会本位论,培养良好社会公民。A项,夸美纽斯是教育学之父,作品《大教学论》。他首次提出班级授课制：提出教育要遵循人的自然发展的原则；提出“泛智教育”；规定了百科全书式的课程：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。B项,卢梭,法国启蒙思想家,教育家。代表作品《爱弥儿》。提倡自然主义教育思想,认为教育的任务应该使儿童“归于自然”一一自然主义教育：教育目的上强调个人本位。D项,布鲁纳的认知结构主义理论,提出了发现学习。

[单选题]知觉是把对象从背景中分离出来，这是知觉的( )。

选择性

解析：选择性，人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。故选择B。A项，整体性，知觉的对象是由不同部分和属性组威的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。C项，理解性，人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。D项，恒常性，在知觉的客观条件，在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持着它的稳定性。在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征，称为知觉的恒常性。

[单选题]常常用电吹风吹头发，却没有想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于( )。

功能固着

解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着对于我们创造性地解决问题有消极影响，因此应该采用各种方法消除负面影响。故选择B。A项，思维定势也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。C项，原型启发是一个心理学的概念，意指根据事杉的本质特征而产生新的设想和创意。生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型”。在问题解决过程中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性的解决问题。如飞机的发明。D项，酝酿效应是指有时候学习者尽力去解决一个复杂的或者需要创造性思考的问题时，无论多么努力，还是不能解决问题。在这种时候，暂时停止对问题的积极探索，可能就会对问题解决起到关键作用，酝酿效应来源于阿基米德实验中对浮力定律的发现，具有非逻辑性和自发突变性的特点。

[单选题]俗话说：“江山易改，本性难移。”这反映了人格的( )

稳定性

解析：人格具有稳定性、复杂性、综合性、独特性等特征。“江山易改，本性难移”表明了人格的稳定性。

[单选题]莎士比亚被认为是英国文学史上最杰出的戏剧家，流传下来的戏剧有39部。以下不属于莎士比亚“四大悲剧”之一的是( )。

《罗密欧与朱丽叶》

解析：莎士比亚的“四大悲剧”包括《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》讲述的是男女主人公罗密欧与朱丽叶诚挚相爱，但因两家世代为仇而受到阻挠，最终共赴黄泉的故事，该故事被许多学者和评论家称为乐观主义的悲剧，即悲喜剧。

[单选题]“玉不琢，不成器：人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”《学记》的这句话反映了（ ）。

教育与政治的关系

解析：“玉不琢，不成器：人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”的意思是“玉石不经过琢磨，就不能用来做器物。人不通过学习，就不懂得道理。因此，古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。”因此，本题主要反映的是教育与政治的关系。故本题选C。