[单选题]社会工作者小朱发现某高校新入学的大学生中有人不懂如何与人相处，对他们的学习和生活造成了很大的困扰。为此小朱运用发展模式开展了社交技巧训练小组。在小组中，小朱支持和帮助组员通过各种活动相互帮助和相互分享，激发社交潜能，提升组员寻求解决问题的办法，促进社交能力的提升。该做法体现了小朱在工作中实施了（）。

正确答案 ：A

"使能者"原则

解析：发展模式下社会工作者的角色。

[单选题]某校成立了"从毛毛虫到蝴蝶"的提升青少年耐挫力小组，在小组聚会的后期，小组中原本已经解决的问题这时又出现了，组员们在活动中不同程度地表现出不自信、退缩的行为。此时，社会工作者应该（）。

正确答案 ：A

处理组员的离别情绪和感受

解析：小组工作结束阶段社会工作者的任务。

[单选题]小组工作的四种常见类型中，（）对小组工作者的素质要求比较高，需要具备扎实的社会工作理论和一定的实务技能，同时需具备一定的心理学、医学等方面的训练和经验。

正确答案 ：C

治疗小组

解析：小组工作的类型：治疗小组。

[单选题]某老人能力建设小组的组员们正在讨论怎样开展活动。组员老张："让老王说吧，他退休前是局长，知道的事情多。我们都是平民百姓，说不出什么大道理来。"组员老王："那我就不客气了，对于这件事，我觉得正确的做法是……"根据互动模式此时社会工作者应当坚持的工作原则是（）。

正确答案 ：C

促进老人的平等交流

解析：互动模式的实施原则。

[单选题]在小组讨论中，社会工作者看到小红的发言已经持续了10分钟，但还没有结束的迹象。这时，社会工作者应该利用（）技巧进行干预。

正确答案 ：B

限制

解析：主持小组讨论：限制的技巧。

[单选题]青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组组员扮演文明的角色，另一组组员扮演不文明的角色，然后双方交换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去用礼貌语言与家人和朋友交流，这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。

正确答案 ：B

间接干预法

解析：小组工作的治疗技巧。

[单选题]社会工作实习生小燕在某福利院参与对老年人的服务。在设计小组活动中，小燕拟为高龄老年人设计"击鼓传花"的热身游戏。督导员老王建议小燕在设计游戏首先要考虑（）。

正确答案 ：B

组员的特征和能力

解析：小组工作活动设计技巧。

[单选题]下列服务对象中，属于小组治疗模式的服务对象的是（）。

正确答案 ：C

社会工作者组织某社区矫正人员组成小组，想要帮助他们在社会适应方面得到发展

解析：A项属于社会目标模式的服务对象。因为社会工作者致力于发展此组成员的社会参与能力。B项属于互动模式的服务对象，因为社会工作者侧重平等性的互动，并且通过互动增强他们社会交往的能力。C项属于治疗模式的服务对象，因为社区矫正对象是行为失范的人群，并且社会工作者想要帮助他们在社会适应方面得到发展，这符合治疗模式的理论基础。D项属于发展模式的服务对象，因为社会工作者想让他们在活动中意识到他们自己的潜能。这符合发展模式的假设前提。【命题点拨】本题主要考查小组工作的工作模式。考生要注意四种模式的应用对象及实施原则。

[单选题]在小组工作转换阶段，社会工作者扮演的角色是（）。

正确答案 ：C

引导者

解析：在不同阶段的小组工作中，社会工作者会扮演不同的角色。在转换阶段，社会工作者扮演的角色主要是小组的协助者和引导者，所以本题选C。【命题点拨】本题主要是对社会工作者在小组工作不同阶段扮演角色的考查。考生要认真梳理各阶段社会工作者的角色，可以通过制作图表来辅助记忆。

[多选题]在小组工作的开始阶段，组员一般会表现出的特点有（）。

正确答案 ：ACD

对小组活动既想投入又想逃避

对社会工作者产生较强的遵从倾向

容易忽视自己在小组中的角色和能力

解析：开始阶段组员的一般特点为：（1）矛盾的心理与行为特征，既对小组充满好奇，但又不无疑惑和焦虑，这种矛盾使得不少组员陷入对小组活动既投入又逃避的情感中；（2）小心谨慎与互相试探，大多数组员的行为十分拘谨，说话做事显得小心谨慎、客气与礼貌；（3）沉默而被动，整个小组显得沉默，进程缓慢，缺乏自发流畅性；（4）对社会工作者的依赖性，视社会工作者为权威，以其为中心，而忽视了自己在小组中的角色和能力。【命题点拨】本题主要考查小组工作的过程，小组开始阶段组员的特点，需要理解记忆。

查看原题 查看所有试题