正确答案:

题目：材料：课前，我一走进教室，几个学生便围着我有说有笑。“咦，许老师的水杯怎么还在这儿?”我笑着说“谁帮许老师送回办公室啊?”话音刚落，离我最近的小璇同学便伸手去端水杯。当我看到她脏兮兮的小手时，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，让课代表去吧。”课代表从教室后面跑来，高兴的端着水杯走了。上课时，我发现小璇的情绪明显低落，下课后，我便问他是不是有什么心事，她只是摇头不语，从那以后，我感觉小璇与我的关系明显疏远了。 　　（1）分析小璇与“我”关系疏远的原因。（8分） 　　（2）结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求。（2分）

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学习资料的答案和解析：

[单选题]下列选项中，不能作为超链接插入演示文稿的是( )。

幻灯片中某一对象

解析：超链接是实现一个演示文稿快速跳到其他演示文稿或文件的捷径。超链接的类型有内部链接，如演示文稿内部的任意一张幻灯片；外部链接，如演示文稿之外的各类文档、文件、图片、网页、电子邮件，甚至是应用程序。幻灯片中的对象指图形、文本框、艺术字、公式、表格等，超链接不能链接到幻灯片中的对象。

[单选题]课程计划的中心问题是( )。

开设哪些科目

解析：课程计划是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分。课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。其中,课程设置也就是开设哪些学科是课程计划的中心。故选择A。B项,教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。D项,课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力、体力、体质等方面期望实现的程度,它是确定课程内容、教学内容和课程方法的基础。

[单选题]个体身心发展的不均衡性要求( )。

教育教学工作要抓关键期

解析：个体身心发展的不平衡性具体表现为,同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。故选择A。B选项,个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。C选项,个体身心发展具有个别差异性,教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。D选项,人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。

[单选题]学生正在教室内聚精会神地听讲，突然从教室外闯进一个人，这时大家不约而同地把视线转向他，不由自主地引起了对他的注意。这种注意属于( )。

无意注意

解析：暂无

[单选题]从根本上说，教师的教育威信来自于( )。

教师高尚的教育人格

解析：教师威信主要来源于社会地位和人格魅力，其中，教师的人格魅力是形成真正的教师威信的基础。故选择D。

[单选题]关于“教材”,表达适当的选项是( )。

落实课程标准的媒介

解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它对教师工作有直接的指导意义。教材是课程标准的媒介。课程计划是组织学校活动的基本纲领和重要依据,因此A选项说法错误；B、C项的表述把教材作为一般的学习用书,没有突出教材的重要地位,因此不恰当。

[单选题]北京“鸟巢”的设计者主要运用了( )。

创造思维

解析：创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

[单选题]初二年级的小哲上课时经常插话，何老师生气的说："管住你的嘴，不然我就封住你的嘴！"关于何老师的做法( )。

错误，应该尊重学生人格

解析：新课程改革背景下的教学观强调，要从教育者中心转向学习者中心一一学生是学习和教学的主体，鼓励学生参与教学。题目中的何老师在课堂上当众责骂学生，没有充分尊重学生的主体地位，会打击小哲参加课堂的自信心，是侵犯学生尊严的行为，因此是错误的。故选择C项。

[多选题]廉洁从教是教师职业道德规范之一。( ) 　　A.正确 　　B.错误

解析：对。《中小学教师职业道德规范》包括依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊敬家长，廉洁从教，为人师表。廉洁从教的具体表现为安贫乐教，无私奉献和坚持操守，为师清廉。廉洁从教的要求有公正执教，平等对待每一个学生；坚守大义，发扬奉献精神；廉洁自律，自觉抑制各种非正当利益的诱惑。