正确答案: B

荷兰

题目：17世纪西方对东方进行商业垄断贸易和殖民扩张中，一些国家纷纷建立"东印度公司"，其中英国的"东印度公司"最为人熟知。下列国家中，也建立过"东印度公司"的是( )。

解析：16世纪末17世纪初，欧洲各国纷纷在东方建立商贸公司，进行商业垄断贸易和殖民扩张，以荷兰和英国先后建立的东印度公司最有代表性。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]在学校教育中起关键作用的是( )。

教师

解析：教师是履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。在学校教育中起关键作用，故选择B。

[单选题]阅读以下教学论文，按要求答题。 　　批改作文，是语文老师最辛苦的事。青少年的"情感效应"极为明显，当代学者认为："情商"甚于"智商"。如何激发学生的写作热情，是作文教学中较为棘手的问题。叶圣陶早在 1963年的一封信中说过："批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。"他很注重情感的激励机制。国外一项研究表明，学生能力的发挥，与心理状态密切相关。教师对学生的评价，采取积极态度，则学生的能力可以发挥80%-90%，而在一般情况下，只能发挥20%～30%。这说明，其中50%～60%的潜力，是能够通过积极评价激发学生动机而增长的。 　　基于材料倡导的作文批改观，下列理解或做法正确的是( )。

积极评价更能提高批改作文效率

解析：作文讲评应该正面激励学生，评出学生练笔的信心和热情，所以积极的、正面的评价能够提高作文评改的效果和效率，C项说法正确。A项，"重在激发智商"说法错误。B项，批改作文的依据应为"激发学生的写作动机"，而非名家观点。D项，叶圣陶的作文批改观共有四点，一是"引导自改，突出批改的主体观"，二是"肯定优点，体现批改的激励观"，三是"巧于点拨，立足批改的启发观"，四是"形式常新，实现批改的多样观"。材料中体现的是第二点，而选项所示为第三点，不符合题干要求。

[多选题]阅读文本材料和相关要求，回答第19~21小题。 《生于忧患，死于安乐》原文 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 探究·练习 一、结合课文内容说说你对"生于忧患而死于安乐"的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。 二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。 三、翻译下列句子。 1.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 2.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 四、《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。 单元介绍 学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文大意；还要多读熟读，积累常用文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。 预习提示 孟子是继孔子之后的又一位儒学大师，被尊称为"亚圣"。查找资料，了解孟子其人和他所处的时代。 借助注释，通读课文，了解大意。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 学生情况 八年级，班级人数40人。 课时安排 一课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。 问题： 19.从"重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用"的角度，写出你对《生于忧患，死于安乐》的教学认识，不少于200字。(20分) 20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。(不可照抄材料)(20分) 21.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个教学环节的教学内容和教学方式。(25分)

[单选题]教育对个体发展的促进功能表现为( )。

促进个体社会化和个性化

解析：本题考查教育对个体发展的作用。教育，尤其是学校教育在个体发展方面起到主导作用，主要表现在学校教育对个体发展做出社会性规范：学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值：学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。因此，教育具有促进个体社会化和个性化的功能。故选择B。