正确答案: C

有两个贫困生是广东人

题目：某大学寝室有8人，三个是广东人，一个是北京人，有两个是北方人，一个是保送生，三个是贫困生。假设上述介绍涉及该寝室的所有同学，则下列关于该寝室同学的判断与题干有矛盾的是：( )

解析：此题可用代入排除法解决。将C项代入，则题干涉及的人包括3个广东人（包括2个贫困生）+2个北方人（包括1个北京人）+1个保送生+1个非广东的贫困生=7个人，与涉及所有8个同学矛盾。故选择C项。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成本的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是( )。

职业生存

解析：关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。故选择B。

[单选题]在我国文学史上，被称为"诗仙"、"诗圣"、"诗鬼"的唐代诗人是( )。

李白、杜甫、李贺

解析：李白：唐代浪漫主义诗人的代表，被称为"诗仙"。很多作品选入语文课文，代表作《蜀道难》（"蜀道之难，难于上青天"）、《将进酒》（"将进酒，君莫愁"）、《望庐山瀑布》（"飞流直下三干尺，疑是银河落九天"）、《梦游天姥吟留别》（"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"）、《静夜思》（"床前明月光"）、《侠客行》（"十步杀一人，千里不留行"）、《子夜秋歌》（"长安一片月，万户捣衣声"）等。杜甫：唐代现实主义诗人，由于关心人间疾苦，被誉为"诗圣"，其诗被誉为"诗史"，代表作"三吏"（《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》）、"三别"（《新婚别》《无家别》和《垂老别》）、《春望》（"烽火连三月，家书抵万金"）、《登高》（"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"）、《望岳》（"会当凌绝顶，一览众山小"）、《春夜喜雨》（"随风潜入夜，润物细无声"）、《茅屋为秋风所破歌》（"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"）、《蜀相》（"丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森""出师未捷身先死，长使英雄泪满襟"）。李贺：唐代诗人，题材多体现鬼神，被称为"诗鬼"。代表作品：《雁门太守行》（"黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开"）、《李凭箜篌引》（"吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔"）。白居易：唐代诗人，我国唐代伟大的现实主义诗人。与元稹共同发起了一场诗歌革新运动--"新乐府运动"。写诗投入犹如发魔怔，称为"诗魔"和"诗王"。代表作品：《长恨歌》（"天生丽质难自弃，一朝选在君王侧""回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色""在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝""天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期"）《琵琶行》（"别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声""同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！""座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。"）《卖炭翁》、《忆江南》（"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"）、《大林寺桃花》（"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"）、《钱唐湖春行》（"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"）、《观刈麦》等。故选择B。

[单选题]顿悟说是由心理学家( )提出的。

苛勒

解析：苛勒提出了顿悟说，认为学习是顿悟的过程。桑代克提出的是试误说，认为学习是不断尝试错误的过程。

[单选题]下列哪项属于元认知的实例( )。

学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读

解析：元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力包括元认知知识和元认知控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。故选择C。A选项，属于认知，认知过程是一个非常复杂的过程，指人认识客观事物的过程，即是对信息进行加工处理的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。B选项，属于迁移，学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的"举一反三"、"触类旁通"。D选项，属于认知策略，认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。

[单选题]不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于( )。

抑郁质

解析：抑郁质的气质类型以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。

[单选题]瑞士著名心理学家皮亚杰提出儿童的道德判断是 　　一个从他律到自律的发展过程。( )A.正确B.错误

解析：瑞士著名哲学家、心理学家皮亚杰的儿童道德发展阶段论认为儿童是从他律道德阶段到自律或合作道德阶段。他律道德阶段（2～8岁），儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。自律或合作道德阶段（8～11、12岁），这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以"服从"为特征，而是以"平等的观念"为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。

[单选题]小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为，他们的道德发展处于( )。

权威阶段

解析：他律阶段的孩子单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子，处于权威（他律）阶段。