正确答案: C

目的在于引导学生对课文主旨的深入探究

题目：在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。

解析：教师对该练习题的设置可以让学生在分析人物从天才变愚钝的原因中，领悟文章揭示的劝学的主旨，探究出学习的重要性。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]阅读《苏州园林》教学案例，按要求回答问题。苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两颗奇葩，一南一北，风格迥异，极具代表性，但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶，在备课《苏州园林》一课时，教师灵光一现，心想何不将本文与《故宫博物院》进行比较阅读，这样一来，既能让学生对中国古代建筑有更完整的认识，又能让他们学习两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下了如下文字：“一个是富商的私人花园，一个是皇家理事生活的宫室殿堂：一个面积小，力求于浅处造深意，一个规模惊人，似‘非壮无以重威’；一个是景中造景，小中见大，变化无穷，一个是大致相同的建筑不断重复，在同中求异。（这段文字展示后，学生们跃跃欲试，纷纷也用这样的句式进行描述）生：一个崇尚自然朴素，强调诗情画意：一个尽显皇家威仪，体现森严的等级制度和传统的封建礼制。生：一是曲折而自由的布局，用足每一寸园地，一是庭院式的组群布局，一庭一院一片新景；一个绝不讲究对称，一个严格均衡对称：一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界，一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象；一个色彩淡雅，给人一种清凉感，一个使用彩绘，增建筑活泼和生趣；一个如文人花鸟画，生动灵巧，一个像中国画长卷，美不胜收。对上述教学案例的评价，不正确的是（）。

该教师喧宾夺主，使学生的练习拘泥于教师的模板中，没有体现出学生的主体地位

解析：教师善于引导，没有喧宾夺主。

[单选题]《祖国啊，我亲爱的祖国》的课后习题是“有感情地朗读课文，背诵这首诗。探究一下‘我’仅指作者一个人吗？‘我’与祖国是一种什么关系？诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？”对该习题的设计意图，分析不正确的是（）。

这道题旨在对诗歌写作背景的探究

解析：作业设计中没有提及诗歌的写作背景，其体现的更多的是诗歌所包含的主观情感。

[单选题]阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。

所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分

解析：教师以让学生画其自己认为的竹子（画竹）导入，到引出诗人（郑燮）心中的竹子，从而进行一句话总结：“生活中竹子的确会给我们留下深刻的印象，诗人喜欢它们，画家更是对它们情有独钟，本节课，让我们一起走进丰子恺的《竹影》”，顺利引入课文，并没有偏离主题，体现了教师深厚的积累和对课堂的把控能力。

[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中阶段的阅读教学目标作出了明确规定，下列说法不恰当的是（）。

养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流

解析：D项是小学3～4年级的教学目标。