正确答案:

题目：教育在人的身心发展中起决定作用。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]态度与品德形成的一般过程不包括( )。

接纳

解析：态度和品德形成的过程经历依从、认同和内化三个阶段。故选择C。A选项，依从包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。行为受外界的压力，而不是内在的需要。B选项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。D选项，内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

[单选题]教育不是工程师进行的设计和加工，用什么样的图纸出什么样的产品；教育也不是园丁培育花草，栽培什么花就开什么花。因此，教师在教育中要扮演好( )的角色。

"引导者"

解析：新课改背景下的教师观强调，教师是学生学习的引导者。教师不是单纯的知识传授者，按照既定的目标和步骤教育学生。教师在教学过程中应引导学生主动去学习、主动去思考，因此教师要扮演好"引导者"的角色。故选择C项。

[单选题]"梁山伯与祝英台"是我国著名的民间传说，多种地方剧中都表现过相爱的题材。何占豪、陈钢的小提琴协奏曲《梁祝》的创作，所依据的地方剧是( )。

越剧

解析：《梁祝》小提琴协奏曲是陈钢与何占豪就读于上海音乐学院时以越剧中曲调为素材的作品。故选择D。越剧是中国第二大剧种，首批国家级非物质文化遗产名录，被称为"中国歌剧"，中国五大戏曲剧种（依次为京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧）之一。发源于江浙，代表曲目：《梁山伯与祝英台》《红楼梦》《西厢记》《打金枝》等。A选项，粤剧，广东地区著名地方戏。B选项，豫剧，河南地方戏曲，国家级非物质文化遗产名录。C选项，川剧，川渝地区著名地方戏，有变脸的绝活。

[多选题]班主任要努力成为学生的人生导师，是教育部在新时代对班主任提出的要求。( )

解析：暂无

[单选题]根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？( )

初二

解析：初中阶段，品德发展具有动荡性。根据研究，初二年级是品德发展的关键期。

[单选题]担任一个班级的班主任一般应连续( )以上。

1学年

解析：《中小学班主任工作条例》中规定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上，故选择B。

[单选题]下列选项中，属于木本植物的是( )。

紫荆

解析：木本植物是指根和茎因增粗生长形成大量的木质部，而细胞壁也多数木质化的坚固的植物。植物体木质部发达，茎坚硬，多年生。与草本植物相对，人们常将前者称为树，后者称为草。紫荆属于木本植物，芍药、荷花和菊花都是草本植物。故选择D。

[单选题]提出"人力资本"理论的学者是( )。

舒尔茨

解析：1959年，美国经济学家舒尔茨在其《人力投资一一个经济观点》一文中首次阐述了他的人力资本理论，即全面的资本概念应包括物质和人力资本。故选择D。A项，美国教学家布卢姆提出目标教学法，依据教育目标分类学"和"掌握学习策略"，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。B项，布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知一结构论或认知发现说。C项，皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了"发生认识论"，形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影响。

[单选题]"要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人"这句教育名言是( )说的。

马卡连柯

解析：尊重和严格要求原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。来源于马卡连柯"要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人"，马卡连柯还提出集体教育原则，指用集体去影响个人，再用个人去影响集体。故选择A。B选项，俄国心理学家，乌申斯基，代表作品《人是教育的对象》。其主要要素与观点指出--"如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人"（教师要了解学生身心发展规律）；"一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的"（提现直观性教学原则）。历史地位--俄罗斯教育心理学奠基人。C选项，苏联心理学家，赞可夫的<教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。支持维果斯基"最近发展区"，强调教学走在发展的前面。D选项，夸美纽斯是教育学之父，作品<大教学论》。他首次提出班级授课制，提出教育要遵循人的自然发展的原则；提出"泛智教育"；规定了百科全书式的课程：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。