正确答案:

题目：美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，一辆完好地停放在一个中产阶级集聚的街区，另一辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。结果发现停放在中产阶级集聚街区的那一辆过了一个星期还完好无损，而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃。结果发现，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的"破窗理论"。 问题(1):基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对"破窗理论"的理解。（8分） 问题(2):试述"破窗理论"对班级管理的启示。（12分）

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学习资料的答案和解析：

[单选题]普遍认为,当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的( )。

泰勒

解析：普遍认为,当今“学习目标之父”是美国俄亥俄州立大学的泰勒,他提出了关于课程编制的“泰勒原理”。美国教育学家布卢姆提出了完整而系统的教学目标分类理论。班杜拉提出了社会学习理论等。

[单选题]贝尔-兰卡斯特制又被称为( )。

导生制

解析：贝尔-兰卡斯特也称为导生制。贝尔-兰卡斯特制的组织形式是教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后由这些学生做"导生"，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。故选择B。A选项，巡回教学是指无固定校址，教师轮流到各地进行教学的组织形式。18世纪英国威尔士设立慈善巡回学校的教学制度，试图在每一个教区有一所学校，雇用巡回教师进行教学。这些教师由基督教知识普及协会和使用私人的资助进行培训。C选项，学年制以读满规定的学习时数和学年、考试合格为毕业标准的高等学校教学管理制度，又称学年学时制。实行学年制的高等学校，其学年和学时根据不同专业的培养目标各有不同的规定，既规定一定的修业年限，又规定一定的教学时数。每一学年的课程，包括必修课程和选修课程的门类和教学时数，都有严格的规定。优点是整齐划一，便于管理，有利于保证一定的培养规格和质量。缺点是课程多，学生负担重，不利于因材施教，不利于调动学生的积极性和主动性。D选项，班级授课制是在1632年，由夸美纽斯系统论述。班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式。是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式.具有"班"、"课"、"时"的特点。

[单选题]学校中的"三风"是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成部分。就其课程类型而言，它主要属于( )。

隐性课程

解析：隐性课程也称潜在课程、非正规课程，指的是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。其主要包括以下三个方面的内容：(1)物质方面的隐性课程；(2)制度方面的隐性课程；(3)文化、心理方面的隐性课程。学校文化属于第三类，故选D。案]

[单选题]威威同学在回答问题时能够触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有( )。

变通性

解析：发散思维具有流畅性、变通性和独创性三个基本特征。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征表现为思维敏捷，反应迅速。变通性即灵活性，是指个人具有较强的应变能力和适应性，面对问题情境时，不墨守成规，能随机应变，触类旁通。独特性也叫独创性，是指个人在面对问题情境时，能产生不寻常的反应和不落常规的方法，擅长做一些别人从未想过和做过的事，具有新奇性。考点点拨：本题考查发散思维的特点。该知识点的考查往往结合实际的教育情境，该题就是典型例证。发散思维的特征可以通过举例进行理解。例如，教师让学生说出“砖”都有哪些用途，学生可能回答“盖房子、修路、当武器、垫东西”等，在有限的时间内，提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；能说出不同的用途越多，说明思维的变通性越好；说出的用途是别人没有说出的、新异的、独特的，说明思维具有独创性。