正确答案: B

目的游离评价模式

题目：从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是( )。

解析：从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是目的游离评价模式。故选择B。A选项,目标评价模式强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标,并以预先规定和解说的教育目标为中心来设计、组织和实施评价,从而确定学生通过课程教学所取得的进步,亦即确定学生达到教育目标的程度,找出实际结果与课程目标之间的差距,并利用这种信息反馈作为修订课程计划或更新课程目标的依据。C选项,过程评价,主要是通过描述实际过程来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题,从而为决策者提供如何修正课程计划的有效信息。D选项,成果评价,即要测量、解释和评判课程计划的成绩。它要收集与结果有关的各种描述与判断,把它们与目标以及背景、输入和过程方面的信息联系起来,并对它们的价值和优点作出解释。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的( )。

直觉思维

解析：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。“即兴回答问题”，就是直觉思维的体现。

[单选题]陈老师在教学时引用徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。有学生产生了疑问：“为什么黄山不在五岳之列？”陈老师下列处理方式恰当的是( )。

布置学生课外探究

解析：教师在教学过程中应遵循“以人为本”的学生观，把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求。对于学生在课堂上产生的疑问，教师不予理睬、批评学生的做法都会打击学生学习的积极性，恰当的方式是给予学生正确的引导，A、B两项错误。若是在课堂上解释学生的疑问需要花费较长时间，为了完成课堂教学任务，可布置学生课外探究，这样做既尊重了学生的学习需要，还可以鼓励学生自主学习，培养学生的探究能力，C项正确。D项，“解释作者弄错了”有失科学性，是教师敷衍塞责的表现，不恰当。故本题选C。