正确答案: D

这种商品物不美，或这种商品价不廉

题目：下列选项中，对"这种商品并非既物美又价廉"的理解，正确的一项是( )。

解析：考查命题推理中，联言命题的矛盾。并非"物美且价廉"即求"物美且价廉"可用"A且B"的形式表示，那其矛盾是"非A或非B"，故选择D。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]“教育与生产劳动相结合”最早出现于( )。

近代资本主义时期的学校

解析：原始社会的教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业,是与人们日常生活中的生产劳动紧密结合的。但是原始社会还未出现学校。从古代社会的奴隶社会开始有了专门的教育机构一一学校,古代社会的封建社会学校教育的特征是既具有鲜明的阶级性,又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。古代社会的学校教育内容严重脱离生产劳动和社会实际。到了现代,由于是建立在社会化大生产基础之上,教育与生产劳动相结合开始出现在近代资本主义时期的学校,以后不断发展,使得无论是资本主义社会还是社会主义社会都必须使教育与生产劳动相结合。故选择D。

[单选题]17世纪捷克教育家夸美纽斯在( )中对班级授课制给予了系统的理论阐述。

《大教学论》

解析：1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述,奠定了理论基础。夸美纽斯的主要考点,首次提出班级授课制,提出教育要遵循人的自然发展的原则：提出“泛智教育”；规定了百科全书式的课程；首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。故选择D。A选项,赞可夫的《教学与发展》,提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。B选项,卢梭,法国启蒙思想家,教育家。代表作品《爱弥儿》。提倡自然主义教育思想,认为教育的任务应该使儿童“归于自然”一一自然主义教育：教育目的上强调个人本位。C选项,《普通教育学》作者赫尔巴特；赫尔巴特是现代教育之父,也是传统教育之父。作品《普通教育学》,标志着教育学科学化和规范化。提出三中心论一一教师中心、教材中心、课堂中心：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础：提出“四阶段教学”理论一一清楚、联想、系统和方法：提出教育性教学原则一一德育与教学相结合：教育目的一一社会本位论,培养良好社会公民。

[单选题]关注被试答题的正确性，要求受测试者认真思考，准确地回答问题，这种智力测验称为( )。

难度测验

解析：难度测验关注的是被试答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题。故选择C。A项，文字测验的题目以文字材料组成并呈现，要求受测者用文字或语言的方式作答。文字测验的实施比较简便，而且较易与测量人类高层次的心理功能。B项，个别测验指那种在同一时间内主试者只能对一个受测者进行施测的测验。D项，速度测验是按照测验的功能进行分类的其中之一类测验，不能说某类完全属于速度测验。

[单选题]“循序渐进”教学原则是根据人的身心发展( )特点提出来。

顺序性

解析：顺序性,强调发展过程是由低级到高级,有顺序的发展过程,启示教育要做到循序渐进,不能“拔苗助长”,故选择D。A项,阶段性强调不同阶段学生有不同发展特点,有不同的教育内容和教育方法：教育启示为不能搞“一刀切”、“一锅煮”。B项,个别差异性是指个体与个体之间发展水平,发展速度等之间的差异：教育启示为“因材施教”。C项,不平衡性强调学生同一种机能,发展速度有快有慢；不同机能之间,成熟速度和时间有早有晚。教育启示为教学中注意“关键期和最佳期”。

[单选题]以下属于元认知计划策略的是( )。

学生拿到教材后为自己设定学习目标

解析：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。学生拿到教材后为自己设定学习目标属于元认知计划策略。

[单选题]苏州园林蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方造园艺术的典范。下列选项中，不属于苏州园林的是( )。

豫园

解析：豫园位于上海，不属于苏州园林。苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等园林。

[多选题]简述主观能动性在个体发展中的作用。

[单选题]中国最早的学校教育形态出现在( )。

夏朝

解析：我国古代最早在夏朝的时候就已经出现了学校教育形态--庠。