正确答案: C

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题目:段落标记中,保存着( )。

解析:段落标记是对本段格式信息的标记--所在段落的格式信息,故选择C。

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学习资料的答案和解析:

  • [单选题]我国《义务教育法》中明确规定:教师不得对学生进行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。下列属于体罚学生的情形是( )。
  • 九年级学生李某等上自习课时违反纪律,老师要李某到学校操场跑10圈

  • 解析:《中华人民共和国义务教育法》第二十九条第二款规定,教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。老师的行为是否属于体罚或者变相体罚,要根据老师对待学生的目的而定。以抄生字为例,如果是学生学习不用功,课文生疏,老师通过要求学生抄课文达到熟悉课文的目的,并且抄写的遍数适当,那么属于教学方式的问题,不属于体罚或者变相体罚。如果是学生存在学习以外的过错,而老师通过罚学生抄课文进行惩戒,那么从这种目的出发就属于变相体罚。故选择B。

  • [多选题]《论语》中记述孔子于教育思想观点的有( )。
  • 不愤不启,不悱不发

    学而不思则罔,思而不学则殆

    其身正,不令而行;其身不正,虽令不从

  • 解析:"教学相长"最早出自《礼记·学记》。

  • [单选题]( )是学生掌握知识的中心环节。
  • 理解

  • 解析:暂无

  • [单选题]主张教学时促进学生认知结构的形成或改组,而不是刺激一一反应联接的形成或改变教学理论是( )。
  • 认知教学理论

  • 解析:认知派的学习理论认为:学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结,而是主动地在头脑内部构建认知结构:学习不是通过练习与强化形成反应习惯,而是通过顿悟与理解获得期待;当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境时,学习受主体的预期所引导,而不是受习惯所支配。故选择B。A选项,行为主义教学理论认为学习是刺激一反应的联接的形成。C选项,情感主义教学理论强调师生之间建立良好的人际关系,强调课堂良好的情绪氛围。D选项,建构主义教学理论强调学生主动建构知识体系。

  • [单选题]确定课程目标的主要依据不包括( )。
  • 教师的教学水平

  • 解析:确定课程目标的依据主要包括对学习者的需要(学生的研究)、当代社会生活的需求(对社会的研究)、学科的发展(对学科的研究)。

  • [多选题]材料:   刚参加工作,我就担任高一(2)班的班主任。一个月过去了,我所带的班自习课上基本没有安静的时刻,学生肆意串桌,嬉笑打闹,纸飞机在教室内飞来飞去。我厉声斥责,摔粉笔盒,还抓过几个捣蛋头罚站,让他们写检查、打扫卫生……办法想了一个又一个,可见效甚微。隔壁杨老师班上却总是静悄悄的。我几次从他们班门前走过,都发现杨老师只是坐在讲台上看书,学生在安静学习。   我纳闷,杨老师有什么"魔法"让学生如此安静?我向她询问管理学生的方法,她微笑着说:"我其实有点不负责任呢。他们嬉闹的时候,我不说一句话,就在那里看书。慢慢地,他们也就安静了。"她说得风轻云淡,可我知道,事情绝没有这么简单。看到我疑惑的样子,杨老师换了一种方式跟我解释:"我曾看过两幅画,都叫《安静》。一幅画的是一个湖,湖面平静如镜,湖中倒映着远山和花草;另一幅画的是激流直泻的瀑布,旁边有一棵小树,小枝丫上有一个鸟巢,巢里一只可爱的小鸟正在酣睡。你觉得哪一幅画更好呢?"   我想了一下,回答说:"后者更好,通过直泻瀑布与酣睡小鸟这一动一静的细节对比,凸显内心的静然。"   "对啊。"杨老师笑着说,"他们不是都喜欢闹吗?那我就来个动静对比,一个人安静地看书。看我安安静静的,他们怎么好意思再嬉闹呢?您知道吗?有时候安静要比喧闹更有力量。"   我豁然开朗。   问题:   请结合材料,从教师职业道德的角度,评析杨老师的教育行为。(14分)

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