正确答案: C

所有数学>70并且总分>350的

题目:Excel中,利用条件"数学>70"与"总分>350"对考生成绩数据表进行筛选后,显示的结果是( )。

解析:利用条件函数"if"进行筛选,两个数据是"且"的关系。故选择C。

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学习资料的答案和解析:

  • [单选题]每年一到秋收季节,某中学都会以生活实践的名义组织学生收玉米,学生在地里一干就是10多天,每天工作至少10小时,非常疲惫。秋收所得的收入全部归学校,如果学生不想参加,需向学校交纳100元。以下关于学校的行为说法不妥的是( )。
  • 学校的行为体现了素质教育的理念的,培养了学生的实践能力

  • 解析:学校行为首先违反了学生的权利,建立在违法基础上的教育,不可能是素质教育。故选择D。A选项,学校以勤工俭学的名义让学生"以劳赚钱,以钱代劳"的做法是违法的,侵犯了学生及学生家长的财产权。B选项,学校不严格执行教学计划,随意停课劳动,扰乱了正常的教育教学秩序,侵犯了学生受教育的权利。C选项,高强度的连续劳动对未成年的小学生来说是不适宜的,侵犯了学生的身体健康权。故选择D。

  • [单选题]孔、庄、杨三人是某单位的处长、副处长和科长。可以确定的是:庄至今尚未去过长江村调研:杨虽未去过长江村,但是他就调研这件事曾与处长商量过;科长曾去长江村调研多次,写过专门的调查报告。据此,可以推断担任处长、副处长和科长职务的人依次分别是( )。
  • 庄、杨、孔

  • 解析:这是一道元素对应类的问题。由"庄未去过"、"杨未去过"和"科长曾去过"可知,庄和杨都不是科长,则孔是科长:再由"杨曾与处长商量过"可知杨不是处长,所以杨是副处长,庄是处长。故选择B项。

  • [单选题]实现人的全面发展的唯一方法是( )。
  • 教育与生产劳动相结合

  • 解析:马克思认为造就全面发展的人的唯一方法是教育与生产劳动相结合。

  • [单选题]教师的教学态度与学生的学习兴趣的关系调查,属于( )。
  • 相关调查

  • 解析:相关调查是指调查两种或两种以上教育现象之间是否存在相关关系,是否互为变量,目的是寻找某一教育现象的相关因素,以探索解决问题的办法。如教师的教学方式与学生的学习成绩的关系的调查,学生的学习兴趣与教师的教学态度的关系的调查等。

  • [单选题]下列不属于学习策略中精细加工策略的是( )。
  • 列提纲

  • 解析:精细加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工,理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。主要方法有类比法、记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等。列提纲是组织策略的方法。

  • [单选题]关于维果斯基的"最近发展区"理论说法错误的是( )。
  • 依靠智力测验确定儿童当前智力水平就能确定他的发展状态

  • 解析:维果斯基指出:毫无疑问,教学必须考虑儿童已达到的发展水平,但是当我们试图确定发展过程与教学的可能性的实际关及时,无论何时都不能只限于确定儿童的一种发展水平,而至少要确定儿童的两种发展水平。第一种水平我们称之为儿童的现有发展水平,这是指由于一定的已经完成的儿童的发展系统的结果而形成的儿童心理机能的发展水平。例如一些心理学家借助测验所确定的"智龄"。然而这种水平能不能十分准确地判明儿童今天的发展状态呢?不,不能。维果斯基举了一个例子,有两个儿童借助当今常用的智力测验判定他们两人的智龄都是七岁,就是说两个孩子都顺利通过七岁组的题目,但是如果我们把这些孩子的解答测验往前推进一下,那么他们之间便出现很大差异。其中一人借助于启发性的问题(例题,示范等)很容易地解答了九岁组的题目,另一人却只能通过七岁半的测验题。这两个儿童的智力发展水平是同样的吗?从他们独立活动酌角度看是同样的,但是从他们最近发展的可能性看,前者显然比后者有更大的潜能。故依靠智力测验确定儿童当前智力水平不能确定他的发展状态。(朱智贤.儿童心理学教学参考资料儿童心理学史论丛[M])故D选项错误。维果斯基强调弄清儿童发展的两种水平!(现有发展水平与最近发展区)的重大意义,他认为是"给关于教学与发展的关系的整个学说带来了一场大的变革"。比方说教育学,传统的观点认为教育工作必须考虑儿童已有的发展水平而不应当超过这个水平,如所谓的"量力性"或"可接受性"原则。这种提法本身就包含了这样一种思想:教学应面向儿童发展的昨天,面向已经经历过的,已完成了的发展阶段。可实际上教学更应注重的儿童发展的未来。由此,维果斯基得出结论说:"与1日的观点不同,关于最近发展区的学说,使我们能提出二个与之相对立的公式,这个公式宣布:只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学"。(朱智贤.儿童心理学教学参考资料儿童心理学史论丛[M])故A正确。

  • [单选题]考试时,小张因为监考老师在身旁,一个字都写不出来。这种现象被称作( )。
  • 社会抑制

  • 解析:社会抑制又叫社会干扰作用,是指由于他人在场或者同时参加从而降低个人活动效率的现象:小张因为监考老师在身旁,受到监考老师的压力,而意志的认知活动,造成一个字写不出来。故选择B。A项,社会助长或社会促进,是指他人在场,可以促进个人活动效率的提高。如,男女搭配,干活不累。C项,社会堕化是指当群体一起完成一件工作时,群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。注意与社会抑制的区别。如,三个和尚没水吃。D项,责任分散效应也称为旁观者效应,是指对某一件事来说,如果是单个个体被要求单独完成任务,责任感就会很强,会作出积极的反应。但如果是要求一个群体共同完成任务,群体中的每个个体的责任感就会很弱,面对困难或遇到责任往往会退缩。如,法不责众。

  • [单选题]不同的评价需要选择不同的评价方法,根据评价的功能不同,不属于评价任务类型的是( )。
  • 主观性


  • [单选题]在专家指导下,地处贵州东南的侗寨中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发,开设了具有民族特色的“侗族织锦”课程。该课程属于( )。
  • 校本课程

  • 解析:按课程设计、开发和管理主体来划分,课程可分为国家课程、地方课程与校本课程。校本课程就是以学校为课程编制主体,自主开发与实施的一种课程。学校可根据学校课程开发与管理的指导意见和所在地区的教育环境优势,结合本校的传统和资源,兼顾学生的兴趣和需要,在专家指导下,组织学校教师、学生、家长和社区有关人士共同参与,进行校本课程的管理、开发、设计和实施工作。题干中,该中学在专家指导下,结合本校所处地区的传统和资源,师生共同参与开设了具有民族特色的课程,故该课程属于校本课程。国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的课程,它反映了国家教育的基本标准,体现了国家对各个地方的中小学教育的共同要求。地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济特点和文化发展等实际情况而设计的课程。

  • 必典考试
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