正确答案: C

求真务实精神

题目：对于有可能引发争议的问题，高老师总是事先进行试验、检验各种假设，并请教相关学者，这突出体现了高老师具有( )。

解析：所谓"求真"，就是"求是"，也就是依据解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，去不断地认识事物的本质，把握事物的规律，所谓"务实"，则是要在这种规律性认识的指导下，去做、去实践。

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学习资料的答案和解析：

[多选题]材料：陶行知在担任某小学的校长时,看到一名男生王友用泥块砸班上的学生,当即制止了他,并要他放学后去校长室。放学后王友已经等候在校长室准备挨训,陶行知先生却掏出一块糖果送给他,说：“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放在他手上,说：“这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立刻就停手了,这说明你很尊重我。”王友更惊异了,眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里,说：“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人作斗争的勇气。”王友感动极了,他流着泪后悔地说：“陶……校长,你打我两下吧！我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了,说：“你能正确地认识到自己的错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这 　　一块糖果了,我的糖没了,我看我们的谈话也该完了吧。”问题：试运用德育原则分析陶行知先生的做法。

[单选题]为发展学生的兴趣爱好和个性特长而开设的课程是( )。

选修课程

解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势以及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和选用的课程。进修课程是满足学生的兴趣、爱好,培养和发展学生的个性,学生可以在一定范围内有选择地学习课程。必修课程是培养和发展学生共性,为保证所有学生的基本学力而开设的,所有学生必须研习的课程。地方课程是满足社会发展的现实需求的课程。

[单选题]在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是( )。

实质教育论

解析：实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育论以联想主义心理学为基础。

[单选题]教师进行人格修养最好的策略是()。

"取法乎上"

解析："取法乎上"是指教师在提升自身修养时候，从高处着眼进行修养。教师是学生灵魂的工程师，是学生行为的心灵的示范，必须采取"取法乎上"的策略。故本题选B。

[单选题]某学生学习英语“t”时，发出的总是汉语拼音字母“t”的音，这种心理现象是( )。

思维定势

解析：思维定势是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。本题中的例子属于思维定势。

[多选题]影响学生行为改变的方法有( )。

强化法

示范法

行为塑造法

自我控制法

解析：行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法等。

[单选题]早晨的学习效果一般比较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一项的干扰( )。

前摄抑制

解析：前摄抑制是之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。早晨刚起来，前边没有学习任务进行干扰，可以排除前摄抑制。故选择A。B项，倒摄抑制是后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。C项，单一抑制是主观意愿或者是客观条件抑制潜意识的行为。比如说某人烟瘾上来了，他主观强制性终止吸烟，就是单一抑制。D项，双重抑制指主观意愿，客观条件两种方法同时压制行为。

[单选题]甲、乙、丙三人讨论一道题，当每一个人都把自己的解法说出后，甲说："我做错了。"乙说："甲做对了。"丙说："我做错了。"老师看过他们的答案，并听了他们的上述意见后，说三个人中有一个答案正确，有一个意见正确。由此可知，谁的意见正确( )。

甲

解析：三个人的意见只有一人正确，首先可以看出甲和乙的意见矛盾，必有一真一假，据此推出丙的意见必然为假，即丙没做错，丙的答案是对的。三人中只有一人答案正确，据此可以推出甲说真话（甲的意见正确）。故选择A项。

[单选题]张明说：如果选李明当教练，那么王芳就要当领队。李红说：我不同意。以下哪项最符合李红的意思( )。

选李明当教练，但不能让王芳当领队

解析：此题考查假言命题的矛盾命题。由李红不同意张明的话可知，李红一定同意张明的话的矛盾命题。"如果选李明当教练，那么王芳就要当领队"的矛盾命题是"选李明当教练且王芳不当领队"，故选择A项。