正确答案: A

享有继承权和受遗赠权

题目：陈某是一位初中一年级学生，以下说法正确的是( )。

解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第五十二条规定：人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权和受遗赠权。故选择A。《中华人民共和国未成年人保护法》第四十三条规定：对孤儿、无法查明其父母或者其他监护人的以及其他生活无着的未成年人，由民政部门设立的儿童福利机构收留抚养。故B错误。《中华人民共和国未成年人保护法》第五十八条规定：对未成年人犯罪案件，新闻报道、影视节目、公开出版物、网络等不得披露该未成年人的姓名、住所、照片、图像以及可能推断出该未成年人的资料。故C错误。D选项中，陈某初一年级，不足14周岁，属于未成年人，因此依法不用承担刑事责任。故D错误。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]王老师有丰富的教学经验，她在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，从而加大形近字的区别。这是运用了知觉的( )。

选择性

解析：王老师这样做的目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。这符合知觉选择性规律，知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。同时也符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

[单选题]心理学家戴维斯在实验中，将被试者分为两组学习射箭。甲组受到详细指导：演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。经18次练习，甲组射中率为65%，乙组射中率为45%。这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中( )因素很重要。

指导

解析：暂无

[单选题]下列现象可以归入到学习中的现象有( )。

事故后体会到交通法规的重要性

解析：学习是由经验引起的行为或思维的比较持久的变化。广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。B、C、D选项是生理的发展现象或是人的本能现象，不属于学习。

[单选题]去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度( )。

具体运算阶段

解析：具体运算阶段，这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。具体运算阶段的逻辑思维是需要依靠实物和直观形象进行的，不能依靠单纯的符号运算。即这一阶段的思维活动是一种与真实、具体的物体相关的思维活动。正如本题的前提"去过几次小朋友的家"所强调的。而形式运算与具体运算最大不同在于它不局限于解决具体问题，而能够通过推断假设解决"如果一那么"的问题，就是说，即使没有去过某人的家，但只要知道具体位置，那么也能够通过头脑中存储的东南西北的方位信息分析出去朋友家的具体方向。故选择C。A选项，感知运动阶段，即仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。认知特点包括通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验，低级的行为图式，获得了客体的永恒性（9～12个月）。B选项，前运算阶段，其特征为"万物有灵论"；一切以自我为中心；思雏具有不可逆性、刻板性；没有守恒概念：作出判断时只能运用一个标准或维度。D选项，形式运算阶段，其特征为能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题：能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

[单选题]如果人的道德发展水平呈现出社会法规取向特征，那么它属于( )。

习俗水平

解析：习俗水平包括寻求认可定向阶段，也称"好孩子"定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。对法律的认可属于这类。故选择B。A项，前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。C项，后习俗水平包括社会契约定向阶段，普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段。D项，无此说法。

[单选题]法国学者马扎里海说："汉人于1661年从那里驱逐了荷兰人，1885年驱逐了法国人，1874年和1944年驱逐了日本人。""那里"是指我国的( )。

台湾

解析：17世纪初，荷兰殖民者在明末农民起义和东北满族势力日益强大，明政府处境艰难之时，侵入"台湾"。不久，西班牙人侵占了"台湾"北部和东部的一些地区，后于1642年被荷兰人赶走，"台湾"沦为荷兰的殖民地。1661年，郑成功以南明王朝招讨大将军的名义，率2.5万将士及数百艘战舰，由金门进军"台湾"。1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了"台湾"。1874年5月，日本出兵3600余人入侵我国"台湾"，残酷杀戮高山族同胞，后在美国的调停下，入侵"台湾"的日本军队撤退。1884-1885年中法战争期间，法军进攻"台湾"，遭刘铭传率军重创，于1885年签订《中法新约》，法军被迫撤出"台湾"。1894年，日本发动甲午战争，翌年清政府战败，被迫签订丧权辱国的《马关条约》，把"台湾"割让给日本。第二次世界大战中，日本战败，于1944年被驱逐出台湾岛。

[多选题] 材料： 　　在一节语文公开课上，当我讲到"一千万万颗行星"这句话时，班上最调皮的赵强同学突然阴阳怪气地问道："老师，万万是什么意思？"惹得全班同学哄堂大笑。面对听课老师们关切的目光，我平静地说："大家都知道万万等于亿，那么，这里为什么不用亿而用万万呢？"全班同学马上安静下来，开始认真思考，并且发表了自己的看法。大家讨论完后，我进行了分析和总结。最后我又问了一句："请大家想想，今天这一额外的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！"大家把目光转向赵强同学，为他鼓起掌来。赵强不好意思地低下了头。 　　为了进一步了解赵强的情况，我决定进行家访。他知道后，立刻紧张起来，他特意找到我，叫我千万别向他爸妈告状。因为从前的老师经常告他状，事后他总免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他："不用担心，我只是想更多地了解你。"那天，我在他家，他因为害怕，躲在房间不敢出来，但不时探出头来想听我讲些什么。在他爸妈面前，我不但没有告他的状，反而夸奖他的进步。回到学校，他对我说："老师，你真够朋友，以后瞧我的！"此后，我经常在课后找机会针对他学习中存在的问题进行辅导，还专门针对他的学习情况制订教学计划。赵强很努力，在各方面都有了进步，像变了个人似的。 　　问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析"我"的教育行为。（14分）