正确答案: B

鼓励学生参与教学

题目：叶圣陶先生说过，"所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自食其力，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。"这句话告诉我们，教师是( )。

解析：新课程改革背景下的教学观强调，要从教育者中心转向学习者中心一一学生是学习和教学的主体。题干中，教师要起到主导作用，起到引导者的角色，而不是一味让学生听老师讲，所以是鼓励学生参与课堂的意思，故选择B项。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]未成年人保护工作应当遵循的原则不包括( )。

儿童权利优先

解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第五条规定：保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：（一）尊重未成年人的人格尊严；（二）适应未成年人身心发展的规律和特点；（三）教育与保护相结合。"儿童权利优先"是联合国大会通过的《儿童权利宣言》中的规定。故选择C。

[单选题]1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了( )，这是近代最早的一部教育学著作。

《大教学论》

解析：夸美纽斯的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。故选择A。美纽斯是教育学之父。夸美纽斯的主要考点：首次提出班级授课制，提出教育要遵循人的自然发展的原则；提出"泛智教育"；规定了百科全书式的课程：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。B项，《学记》相传作者是孟子的学生乐正克，这本书不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。常考内容："化民成俗，其必由学"揭示了教育的重要性；"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"阐释了启发式教学；"建国君民，教学为先"阐述了教育与政治的关系："学不躐等"要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进等。C项，《普通教育学》作者赫尔巴特；赫尔巴特是现代教育之父，也是传统教育之父。作品《普通教育学》，标志着教育学科学化和规范化。提出三中心论一一教师中心、教材中心、课堂中心：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础：提出"四阶段教学"理论一一清楚、联想、系统和方法：提出教育性教学原则一一德育与教学相结合：教育目的一一社会本位论，培养良好社会公民。D项，《教育论》作者斯宾塞。斯宾塞英国教育家，首次把课程作为学科专门术语。作品《教育论》。主要考点：提出科学知识最有价值，第一次明确提出德育、智育、体育的概念：教育目的一一教育准备生活说一一教育为未来生活做准备。

[单选题]"君子欲化民成俗，其必由学乎""古之王者，建国君民，教学为先"体现了( )的教育目的观。

社会本位论

解析："君子欲化民成俗，其必由学乎"意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育人手。"古之王者，建国君民，教学为先"意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。这都体现了社会本位论的教育目的观。

[单选题]"入芝兰之室，久而不间其香"描述的是( )。

适应现象

解析："入芝兰之室，久而不闻其香"描述的是嗅觉适应现象。

[多选题]班主任了解学生的途径有( )。

分析书面材料

调查

观察

谈话

解析：班主任了解学生的途径有：(1)书面资料分析法；(2)观察法；(3)谈话法

[单选题]15岁的初二学生梁某因抢劫被判处有期徒刑3年。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，应当( )。

在梁某服刑期间对其进行义务教育

解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第五十七条规定，"对羁押、服刑的未成年人，应当与成年人分别关押。羁押、服刑的未成年人没有完成义务教育的，应当对其进行义务教育。解除羁押、服刑期满的未成年人的复学、升学、就业不受歧视"。题中梁某是15岁的初二学生，属于未成年人，未完成义务教育。因此，应在梁某服刑期间对其进行义务教育。考点点拨：本题中有两个关键词--"15岁""初二学生"，这两个词说明梁某是未完成义务教育的未成年人。《中华人民共和国未成年人保护法》规定，"未成年人是指未满十八周岁的公民"c

[单选题]华老师认为课堂管理是教学的一部分，课程管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪一功能？( )

发展功能

解析：课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。课堂管理的功能主要体现在以下三个方面：①维持功能。维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。②促进功能。课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够提升课堂教学的效果，促进学生的学习。③发展功能。在课堂管理中，教师制定的一些行为准则，可以促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。考点点拨：本题考查的是课堂管理的功能、课堂管理的三个功能是常考知识点，考生要注意区分三种功能。维持功能是课堂管理的基本功能，关键字是“保持”“持续”。促进功能的关键字是“激发积极性，发挥潜能”。发展功能的关键字是“他律走向自律”。