正确答案: C

可控的内部归因

题目：晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据维纳的归因理论，晓斌的归因属于（ ）。

解析：根据归因理论，努力属于可控的内部归因。故本题选C。

查看原题 查看所有试题

学习资料的答案和解析：

[多选题]什么是情绪？它有哪些功能？

[多选题]下列关于遗忘规律表达不正确的是( )。

遗忘规律最早是由美国心理学家艾宾浩斯研究得出的

遗忘的发展是均衡的

解析：艾宾浩斯是德国著名的心理学家，是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律作了重要研究，并绘制出著名的"艾宾浩斯遗忘曲线"。遗忘的速度是不均衡的，表现为先快后慢，呈负加速型。遗忘在学习之后立即开始，因此，及时复习能较为有效地减少或防止遗忘。

[单选题]小安多次在运动会田径比赛中获得冠军，但他不喜欢学习文化课，陈老师找他谈话："有特长固然好，但没有文化知识作为基础，将来很难在社会中谋得一席之地。"陈老师的做法( )。

合理，教师应该关注学生的全面发展

解析：以人为本的学生观强调，促进学生全面发展。题目中的陈老师利用小安身上的积极因素去加以引导，促进其智育的发展。体现了陈老师为小安的全面发展做出的努力。故选择D项。

[单选题]将评价对象的过去和现在进行比较，分析其发展变化的评价是( )。

个体内差异评价

解析：个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在所得的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较、判断的评价。个体内差异评价主要有两种方法：一是把评价对象的现在与过去进行比较：二是把评价对象自身的不同侧面进行比较。

[单选题]学生的学习过程主要是掌握( )的过程。

间接经验

解析：学生的学习的特点之一是学习人类的间接知识经验为主，具有间接性。

[单选题]奥苏贝尔认为，学生学习的实质是( )。

有意义接受学习

解析：奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。故选择C。A选项，有意义发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。B选项，接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。D选项，合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的过程。

[单选题]小李在解决问题时，能一步一步的分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序，第一个假设成立后再检验第二个假设，解决问题的过程像链条一样，一环扣一环，直到找到问题答案。小李的认知风格是( )。

继时性认知风格

解析：继时性认识风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序。故选择C。A选项，沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。B选项，冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题是很快就做出反应。D选项，同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方式的差异。

[多选题]学校情境中成就动机至少包括( )。

认知内驱力

自我提高内驱力

附属内驱力

解析：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。