正确答案: C

生产力水平和政治经济制度

题目：教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( )。

解析：制定教育目的的依据有多方面的因素，如社会政治、经济和文化因素，受教育者的身心发展特点，制定者的教育理想和价值观等。其中，社会政治、经济和文化因素是确定教育目的的主要依据。生产力水平和政治经济制度决定了教育目的的性质、方向和内涵。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]某教师进行酸碱内容教学时设计了如下情境：让同学们回忆被蚊虫叮咬后皮肤发痒，涂上肥皂水等碱性物质减轻痛痒的经历，并讨论其原因。该情境属于( )。

学生经验情境

解析：蚊虫叮咬后皮肤发痒，涂上肥皂水等碱性物质能减轻痛痒，是学生在日常生活中遇到并有切身体验的情境，因此该情境属于学生经验情境，故本题选B。

[单选题]某学校新入职的马老师，担心学生的成绩会影响到领导和同事对自己教学水平的评价，为此，经常给学生布置大量的作业，经常挖苦、训斥学习落后的学生，放学后还时常把个别不守纪律，学习不用功的学生留在教室写作业。关于马老师的做法，下列描述正确的是( )。

马老师重认知轻情感，重教书轻育人

解析：新课程改革背景下的教学观强调，要从关注学科转向关注人一一学生的情绪情感、道德品质、兴趣爱好等。马老师这种简单粗暴的处理方式不利于学生的进步，一味重视成绩，一切从成绩出发，却忽略了学生的感受，对于不守纪律的学生，简单的惩罚并不能让他很好意识到自己的错误，轻视了学生的德育培养。故选择A项。

[单选题]对班级授课制首次进行理论论证的教育家是( )。

夸美纽斯

解析：班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是应普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率的要求，批判否定分散的小农经挤和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式而产生的。捷克教育家夸美纽斯从理论上对班级授课制加以总结和论证，使其基本确定下来。

[单选题]马克思主义观点认为，教育起源于( )。

劳动

解析：马克思认为，教育是在传授劳动经验的情况下产生的，因此教育起源于劳动。劳动起源说，主张教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。故选择C。A项，生物起源说，主张教育起源于动物界的生存本能。B项，心理起源说，主张教育起源于儿童对成年人的一种"无意识模仿"。D项，神话起源说，主张教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

[单选题]"大有大成，小有小成"是( )教学原则具体运用的结果。

因材施教

解析：因材施教的原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。故选D。

[单选题]卢梭的教育目的的价值取向是( )。

个人本位论

解析：卢梭支持个人本位论，主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要：注重教育对个人的价值：主张教育的目的是培养"自然人"，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。故选择B。A项，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员：教育是国家的事业：评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。C项，社会个人均衡论，也称社会需要与人的自身发展的辩证统一论主张教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。D项，教育无目的论由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出"教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。"杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。