正确答案: A

间接性

题目：教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（ ）。

解析：思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。思维的概括性是指可以把一类事物共同的本质特征和规律抽取出来加以概括。通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，这体现了思维的间接性特征。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]现代学校的心理咨询与辅导起源于( )美国的指导运动。

20世纪初期

解析：现代学校的心理咨询与辅导起源于20世纪初美国的指导运动。故选择B。

[单选题]过度学习是为了更好的保持与回忆，假设某同学用2小时的学习时间达到某一材料的第一次正确回忆，那么该同学再用( )时间能使其记忆效果达到最佳。

1小时

解析：过度学习是达到一定程度后，仍继续学习的一种现象，适当过度学习达到150%时，效果最佳。即2xl50%=3，3-2=1。故选择B。

[单选题]在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是( )。

间接经验

解析：学生以学习间接经验为主：教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。它的主要特点是，把科学文化知识加以选择，组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高效率地掌握大量的系统的文化科学基础知识，同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。学生学习间接经验要以直接经验为基础：要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现实获得的感性经验为基础，原因在于学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的，是前人生产实践和社会实践的认识和概括，而不是来自学生的实践与经验。所以，教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证教学的顺利进行。

[单选题]对学习差的学生进行归因训练时，不恰当的是( )。

使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于能力

解析：根据韦纳的成败归因理论，一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。故选择C。

[多选题]升国旗仪式后,少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中,班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕：“献爱心,献爱心,想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班队课上,刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片,并围绕“有何感想”和“我们能做什么.”进行分组讨论。集体交流时,A同学说：“我们小区有一个这样的孩子,真的很可怜。我去帮过他,但是我要上学做作业,只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言：“我们可以省下自己的零花钱,更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高！”“捐物捐款只是献爱心的一种表现,帮助他们对生活充满信心才是关键！”“我们可以给他们写信送贺卡。”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话一一“让别人因为我的存在而感到幸福！”问题：结合案例,分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律？