正确答案: C

《乐经》

题目：下列不属于文史典籍《五经》的是( )。

解析：五经指《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》。《乐经》在孔子时代是六经的一部（五经+乐经），后失传。故选择C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍然感知它们是方形的。这是( )。

知觉的恒常性

解析：知觉的恒常性是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。

[单选题]关于维果斯基的“最近发展区”理论说法错误的是( )。

依靠智力测验确定儿童当前智力水平就能确定他的发展状态

解析：维果斯基指出：毫无疑问,教学必须考虑儿童已达到的发展水平,但是当我们试图确定发展过程与教学的可能性的实际关及时,无论何时都不能只限于确定儿童的一种发展水平,而至少要确定儿童的两种发展水平。第一种水平我们称之为儿童的现有发展水平,这是指由于一定的已经完成的儿童的发展系统的结果而形成的儿童心理机能的发展水平。例如一些心理学家借助测验所确定的“智龄”。然而这种水平能不能十分准确地判明儿童今天的发展状态呢？不,不能。维果斯基举了一个例子,有两个儿童借助当今常用的智力测验判定他们两人的智龄都是七岁,就是说两个孩子都顺利通过七岁组的题目,但是如果我们把这些孩子的解答测验往前推进一下,那么他们之间便出现很大差异。其中一人借助于启发性的问题（例题,示范等）很容易地解答了九岁组的题目,另一人却只能通过七岁半的测验题。这两个儿童的智力发展水平是同样的吗？从他们独立活动的角度看是同样的,但是从他们最近发展的可能性看,前者显然比后者有更大的潜能。故依靠智力测验确定儿童当前智力水平不能确定他的发展状态。（朱智贤.儿童心理学教学参考资料儿童心理学史论丛［M］）故D选项错误。维果斯基强调弄清儿童发展的两种水平！（现有发展水平与最近发展区）的重大意义,他认为是“给关于教学与发展的关系的整个学说带来了一场大的变革”。比方说教育学,传统的观点认为教育工作必须考虑儿童已有的发展水平而不应当超过这个水平,如所谓的“量力性”或“可接受性”原则。这种提法本身就包含了这样一种思想：教学应面向儿童发展的昨天,面向已经经历过的,已完成了的发展阶段。可实际上教学更应注重的儿童发展的未来。由此,维果斯基得出结论说：“与旧的观点不同,关于最近发展区的学说,使我们能提出二个与之相对立的公式,这个公式宣布：只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学”。（朱智贤.儿童心理学教学参考资料儿童心理学史论丛［M］）故A正确。

[单选题]教师在激发学生的学习动机是要对学生的学习效果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是( )。

强化理论

解析：强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论，也称为行为修正理论或行为矫正理论。故选择B。A选项，马斯洛需求层次理论将人的需要，从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。C选项，社会学习理论的创始人班杜拉从社会学习的观点出发，在1977年提出了自我效能理论，自我效能感是个人对自己完成某方面工作能力的主观评估。评估的结果如何，将直接影响到一个人的行为动机。自我效能理论一经提出，就引起了动机心理学家们的极大兴趣。D选项，成就动机理论是研究人的需求和动机，于50年代在一系列文章中提出的。如今有两个比较著名的理论：美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰和美国著名心理学家约翰·威廉·阿特金森。麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。其次，由于具有不同需要的人需要不同的激励方式，了解员工的需要与动机有利于合理建立激励机制。

[单选题]小王老师刚参加工作，由于经验不足，在期末考试中所带班级的数学成绩不理想；学校以学生成绩下降为由，不让小王老师继续带班授课，让其在接下来的一学期观摩学习。该学校的做法( )。

错误，学校的做法侵犯了教师的教育教学权

解析：教师教育教学活动权利不可剥夺，教师是进行教育教学工的专业人员，有权按照学校的安排进行教育教学活动，非因法律规定或教师客观原因不能剥夺教师的教育教学权。